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教案 1. 教学正弦定理的推导： ①特殊情况：直角三角形中的正弦定理： sinA= sinB= sinC=1 即c=. ② 能否推广到斜三角形？ （先研究锐角三角形，再探究钝角三角形） 当ABC是锐角三角形时，设边AB上的高是CD，根据三角函数的定义，有,则. 同理，（思考如何作高？），从而. ③*其它证法：证明一：（等积法）在任意斜△ABC当中S△ABC=. 两边同除以即得：==. 证明二：（外接圆法）如图所示，∠A＝∠D，∴， 同理 =2R，＝2R. 证明三：（向量法）过A作单位向量垂直于，由+=边同乘以单位向量 得….. ④ 正弦定理的文字语言、符号语言，及基本应用：已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边；已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值. 2. 教学例题： 出示例1：在中，已知，，cm，解三角形. 分析已知条件 → 讨论如何利用边角关系 → 示范格式 → 小结：已知两角一边 出示例2：. 分析已知条件 → 讨论如何利用边角关系 → 示范格式 → 小结：已知两边及一边对角 ③ 练习：. 在中，已知cm，cm，，解三角形（角度精确到，边长精确到1cm） ④ 讨论：已知两边和其中一边的对角解三角形时，如何判断解的数量？ 3. 小结：正弦定理的探索过程；正弦定理的两类应用；已知两边及一边对角的讨论. 三、巩固练习： 1.已知ABC中，A=60°，，求 1. 教学余弦定理的推导： ① 如图在中，、、的长分别为、、. ∵， ∴ . 即，→ ② 试证：，. ③ 提出余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍. 用符号语言表示，…等； → 基本应用：已知两边及夹角 ④ 讨论：已知三边，如何求三角？ → 余弦定理的推论：，…等. ⑤ 思考：勾股定理与余弦定理之间的关系？ 2. 教学例题： ① 出示例1：在ABC中，已知，，，求b及A. 分析已知条件 → 讨论如何利用边角关系 → 示范求b → 讨论：如何求A？（两种方法） （答案：，） → 小结：已知两边及夹角 ②在ABC中，已知，，，解三角形. 分析已知条件 → 讨论如何利用边角关系 → 分三组练习 → 小结：已知两角一边 3. 练习： ① 在ΔABC中，已知a＝7，b＝10，c＝6，求A、B和C. ② 在ΔABC中，已知a＝2，b＝3，C＝82°，解这个三角形. 4. 小结：余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例； 余弦定理的应用范围：①已知三边求三角；②已知两边及它们的夹角，求第三边. 三、巩固练习： 1. 在ABC中，若，求角A. （答案：A=120） 2. 三角形ABC中，A＝120°，b＝3，c＝5，解三角形. → 变式：求sinBsinC；sinB＋sinC. 1. 教学三角形的解的讨论： ① 出示例1：在△ABC中，已知下列条件，解三角形. (i) A＝，a＝25，b＝50； (ii) A＝，a＝25，b＝50； (iii) A＝，a＝，b＝50； (iiii) A＝，a＝50，b＝50. 分两组练习→ 讨论：解的个数情况为何会发生变化？ ② 用如下图示分析解的情况. （A为锐角时） ② 练习：在△ABC中，已知下列条件，判断三角形的解的情况. (i) A＝，a＝25，b＝50； (ii) A＝，a＝25，b＝10 2. 教学正弦定理与余弦定理的活用： ① 出示例2：在△ABC中，已知sinA∶sinB∶sinC=6∶5∶4，求最大角的余弦. 分析：已知条件可以如何转化？→ 引入参数k，设三边后利用余弦定理求角. ② 出示例3：在ΔABC中，已知a＝7，b＝10，c＝6，判断三角形的类型. 分析：由三角形的什么知识可以判别？ → 求最大角余弦，由符号进行判断 结论：活用余弦定理，得到： ③ 出示例4：已知△ABC中，，试判断△ABC的形状. 分析：如何将边角关系中的边化为角？ → 再思考：又如何将角化为边？ 3. 小结：三角形解的情况的讨论；判断三角形类型；边角关系如何互化. 三、巩固练习： 1. 已知a、b为△ABC的边，A、B分别是a、b的对角，且，求的值 2. 在△ABC中，sinA:sinB:sinC＝4:5:6，则cosA:cosB:cosC＝ . [探索研究] (图1．1-1) 在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如图1．1-2，