万有引力的应用教学设计..doc

《万有引力定律的应用》教学设计 08级物理教育·武琳 教学目标： 知识与技能： 1、会用万有引力定律计算天体的质量，了解称量地球质量、计算太阳质量的基本思路。 2、了解可以利用万有引力定律对未知天体进行预测。 2、知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。 4、分析人造卫星的运动规律，并能用所学知识求解卫星基本问题。 过程与方法： 1、培养学生科学推理、探索能力； 2、培养学生在处理实际问题时，如何?构建物理模型的能力 3、学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。 情感态度与价值观： 通过介绍世界及我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。 教学重点: 会用万有引力定律计算天体的质量。 会推导第一宇宙速度。 分析人造卫星的运动规律，并能用所学知识求解卫星基本问题。 教学难点： 分析人造卫星的运动规律，并能用所学知识求解卫星基本问题。 教学方式： 演示、讲授、合作交流 教学手段： 多媒体、 课件 教学过程设计： 新课导入： 以提问的方式回顾上节课所学的知识（万有引力定律的内容，方向，表达式），引导学生思考行星在围绕中心天体做匀速圆周运动时，所受的向心力有谁来提供（万有引力定律），得出万有引力和向心力相等的公式，由此点出这个公式是我们研究天体运动的核心，我们科研工作者也根据这个公式取得的了不起的成就。 通过课件展示对天体的研究成果，以此激发学生的学习兴趣！进而引出今天的新课内容。 讲授新课 测量天体的质量和密度 先引导学生思考如何利用万有引力定律测出地球的质量。 方法一：月球围绕地球做匀速圆周运动，我们知道万有引力提供向心力。 即： 对于我们，月球的周期及地月之间的距离是容易测量的，所以选择公式 通过公式计算的 方法二：引导学生思考还可以用其他方法测量。在地球附近的物体受到的重力与物体所受到的万有引力相等。得：，有此种方法测出地球的质量和密度。 引导学生，既然地球的质量可以测量，其他天体的质量也可以测量。并总结方法。 例题：把地球绕太阳公转看作是匀速圆周运动，轨道半径约为1.5×1011km，已知引力常量G=6.67×10－11 N·m2/kg2，则可估算出太阳的质量约为  kg。 解】地球绕太阳运转周期:T=365×24×60×60=3.15×107s，地球绕太阳做匀速圆周运动的向心力由万有引力提供 预测未知天体 学生通过阅读课本，简单介绍。 人造地球卫星和宇宙速度 引导学生思考地面上的物体满足怎样的条件才能成为地球卫星。 介绍最早对卫星研究的是牛顿，并简单介绍牛顿的猜想，在相同的高度物体做平抛运动，速度越大，水平方向位移越大。当初速度达到一定速度事，物体围绕地球做匀速圆周运动。（同时播放动画）。 引导学生思考，此时物体作圆周运动的向心力由万有引力提供，得： 点出该速度就是宇宙第一速度，及物体速度达到第一宇宙速度时，可成为地球的卫星。 进一步认识人造卫星： 提问：我们可以用那些物理量描述人造卫星的运动规律。（角速度、线速度、周期） 这些物理量与卫星运动轨道半径有什么关系呢？ 引导学生推导,行星运动过程中，万有引力提供向心力。即： 通过以上关系由学生自己总结关系.。 【例题】人造卫星的天线偶然折断，天线将做： A.自由落体运动 B.平抛运动 C.远离地球飞向太空 D.继续和卫星一起沿轨道运转 介绍宇宙速度： 第一宇宙速度：解释第一宇宙速度——人造卫星的最小发射速度与最大运行速度 发射速度是指卫星在地面附近离开发射火箭的初速度。假若卫星发射后不再补充能 量，那么要发射一颗人造地球卫星，其发射速度就不能小于第一宇宙速度。 运行速度指卫星在进入运行轨道后绕地球做圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面飞行时，运行速度等于第一宇宙速度，当卫星的轨道半径大于地球半径时，运行速度小于第一宇宙速度。 第二宇宙速度： 使物体挣脱地球束缚，成为绕太阳运行的人造行星的最小发射速度，也称为“脱离速度”。 V2=11.2km/s 第三宇宙速度： 使物体挣脱太阳的引力束缚的最小发射速度，也称为“逃逸速度”。 V3=16.7km/s 最后通过图片形象展示： 介绍同步卫星： 简单介绍什么是同步卫星，即：这种卫星绕地球运动的角速度与地球自转的速度相同，所以从地面上看，它总在某地的正上方，因此叫同步卫星。这种卫星一般用于通讯，又叫同步通讯卫星。 参照图片