(公用)2015年高中语文 陈情表教案 苏教版必修5.docVIP

陈情表 教材概述 《陈情表》是李密写给晋武帝的奏表。这篇文言散文以叙事为主，详细而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境；同时在叙事中包含着作者向晋武帝申述暂时不能应召赴任的衷情，情辞恳切，哀婉动人。“表”这种文体，是对上陈情，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙，这也是这篇文章情感表达的独特之处，在教学中可以作为重点把握。 一般认为这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住了情感这条线就抓住了主旨，但作者在陈情的过程中“晓之以理”的论述却是不可忽视的，对这一点的理解把握将是教学的难点。 思路方法 本文计划用2课时教学，第1课时以疏通语句，把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。教学上可以采用师生互动法、质疑法、检测法等，利用多媒体来实现知识的整合。第2课时通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴涵的理趣。教学上可以采用朗读法、揣摩分析法等。 教具方面可以使用多媒体，包括电脑、投影仪、录音机等。也可以制作ppt课件辅助教学过程，从而增加课堂容量。 三维目标1．通过诵读、背诵，积累文言知识，培养文言语感，提高文言文阅读能力。 2．把握文章结构，理清思路，体会所陈之情。 3．引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。 4．引导学生赏析形象生动骈散结合自然精粹的语言，体会凄切婉转的感情。 5．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 第1课时 导语设计 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这是陆游《书愤》中表达出的对诸葛亮《出师表》的仰慕之情。初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。但是不是真的如陆游所说没有文章和它相比呢？我看不尽然，就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，就有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。那么李密到底有何能耐，凭一篇《陈情表》就把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”呢？ 推进新课 1．作家作品及生平简介 李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为（今四川彭山东）人。西晋文学家，代表作品《陈情表》（又名《陈情事表》，见于萧统《昭明文选》中），是李密流传下来的唯一作品。 2．基础积累 （1）文化知识 “表”：一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。如《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。 期功：古代丧服的名称，指期服和功服。古代丧礼中按宗法关系的亲疏穿不同的丧服。期服穿一年，大功服穿九个月，小功服穿五个月。 （2）读音认读 臣以险衅（xìn）夙遭闵凶（mǐn）愍臣孤弱（mǐn） 终鲜兄弟（xiǎn） 门衰祚薄（zuò） 期功强近之亲（jī qiǎng） 应门（yìng） 茕茕独立（qióng） 床蓐（rù） 猥以微贱（wěi） 非臣陨首（yǔn） 责臣逋慢（bū） 宠命优渥（wò） 刘病日笃（dǔ） 犹蒙矜育（jīn） 过蒙拔擢（zhuó） 盘桓（huán） 气息奄奄（yǎn） 更相为命（gēng）信息筛选初步感知课文 （1）学生朗读课文，要求读出节奏和情感。 （2）疏通语句，积累文言知识。 ①一词多义 见： 生孩六月，慈父见背（用在动词前，表示对自己怎么样） 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（看见，引申为“明白”） 亲： 祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养（亲自） 外无期功强近之亲（亲属） 薄： 但以刘日薄西山（迫近） 门衰祚薄，晚有儿息（浅薄） ②词类活用 夙遭闵凶：形容词用作名词，忧患，不幸的事。 察臣孝廉：名词用作动词，做孝廉，为孝廉。 臣之进退：动词用作名词，是否出来做官之事。 举臣秀才：名词用作动词，做秀才，为秀才。 是以区区不能废远：形容词用作动词，远离。 猥以微贱：形容词用作名词，社会地位低下之人。 凡在故老：形容词用作名词，年老而德高的旧臣。 谨拜表以闻：动词的使动用法，使皇上闻。 沐浴清化：形容词用作名词，清明的政治教化。 则刘病日笃：名词用作状语，一天天地。 ③通假现象 闵，零丁 ④古今异义 至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦 ⑤成语归纳 零丁孤苦，茕茕独立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕 ⑥判断句 非臣陨首所能上报 今臣亡国贱俘 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 ⑦被动句 而刘夙婴疾病 一、整体感知课文 1．是谁陈情？ 明确：李密。 2．向谁陈情？ 明确：晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴