从普通高中课程结构变革看高考改革面临的机遇与困境..doc

从普通高中课程结构变革看高考改革面临的机遇与困境 王后雄 （华中师范大学　考试研究院，湖北　武汉　430079） 摘要：《普通高中课程方案》的推行和2007年四省区新课程高考方案的实施，既为高考改革发展带来了生机，也因此带来一些需慎重处理的问题。课程结构的变革为师生选择性发展、高考科目设置与内容改革、高中学业水平考试推行和高考深层改革等带来机遇，但同时对高考公平与公正性、高考成本、高中选修课程开设、高考的科学性与社会性等产生一些问题不容小觑。必须充分认识问题的性质及其本质，从理论研究和实践探索两个方面着手加以解决。 关键词：课程结构；高考改革；机遇与困境 2003年4月,教育部推出新一轮《普通高中课程方案》［1］（以下简称《方案》）以及除思想政治课程以外的高中各科《课程标准》。2004年9月，经教育部批准，广东、山东、海南和宁夏四省（区）开始对高一新生使用新教材，进行普通高中新课程方案实验，普通高中新课程改革全面启动，到2007年，新课程改革后的第一批毕业生将迎来高考。作为国家实施普通高中新课程方案的首批实验区，四省（区）需要制定与普通高中新课程方案相配套的高考改革方案。普通高中在我国教育体系中所处地位举足轻重，此次改革尤其在课程结构及具体设置上的显著变化更加引人注目。课程结构既是一个实践问题，又是一个重要的理论问题。课程思想要转化为实践必须借助设计合理的课程结构，课程实践也需要根据课程结构进行整体的把握和设计。作为与课程改革配套的高考改革应在充分反映高中新课程要求的同时，协调课程与高考变革各要素、各成分的内在联系和相互作用的关系，避免对于各种障碍和困难估计不足或判断失当，促进新课程和高考改革稳步发展。本文仅从课程结构变革的角度对高考的影响问题做一些初步的探讨。 一、课程结构变革给高考改革发展带来的机遇 1.为师生选择性发展提供了保障 我国课程结构长期以来鲜有改革，少有的变革也较多地停留在课程结构的形式化上，而且，由于诸多原因，这些变革在实践过程中并未得到严格的贯彻执行。高中新课程虽仍采用必修加选修的形式结构，但模块化的设置方式使选修得以名副其实，从而为师生的选择性发展提供了条件。在新的课程结构体系下，学生能够在必修模块学习的基础上，充分考虑自己的志趣和潜能状况以及发展的需要选择合适的模块进行学习。这样相对集中的学习可以使学生的知识运用能力和开拓进取精神等得到有效发展。也就是说，多样化、选择化的高中课程结构体系为学生的个性发展、自主选择提供了保障。 本次四省（区）高考改革的总体目标，就是在新课程条件下，对高考制度的一次改革和完善。广东以“切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求”为目标；海南以“保持国家普通高中课程目标与普通高等学校招生考试目标的一致性，按素质教育要求促进学生全面发展，克服片面追求升学率”为目标；宁夏也紧密结合本区实际，进一步考虑了“学生自主选课、发展个性特长的需求”制定方案。 四省（区）的高考改革目标，都是要实现正确处理推进新课改与组织参加课改后第一次高考的关系，防止学生偏科发展，防止学校片面追求升学率，建立健全课程管理和教学管理制度，促进新课改的顺利实施，促进学生德、智、体、美全面发展，为学生健康成长创造更加良好的学习环境。与2003~2007年教育行动计划中要求“结合新课程的全面推进，深化高考内容改革；推进高考制度改革，进一步建立以统一考试为主，多元化考试和多样化选拔录取相结合，学校自我约束、政府宏观指导、社会有效监督的高等学校招生制度”相符合。 不仅如此，新的课程结构还使教师从多方面、多角度体验和探究教学成为可能，教师可以根据自己的教学潜能以及学科专业的特点选择性地重点研究某些学科和某几个模块课程的教学。这不仅开拓了教师的教学视野，激活了教师的教学研究思路，而且为教师的专业发展提供了多个方向。 2.为高考科目设置改革提供了条件 新课改中多样性选择的高中新课程结构及其整体性目标要求与现行单一性高校招生考试有较大的反差。社会需求的多元化、学生潜能特长的多样化，都在新课程体系中有所体现，但这种多元化要求，需要经过高考才能实现学校培养与社会需要的对接。高考的单一性和高招的简单化，使社会需要和学校培养难以正确地对接。［2］如何达到两个目标的一致，需要改革单一性考试和招生方式。这些问题都需要四省（区）在制定新的改革方案中认真考虑。 一方面在课程目标方面，课程的多样化、均衡化、个性化和综合化为高考科目设置的多样性、均衡性和综合性创造条件；另一方面，高考科目设置的改革要考虑从整体上有助于高中课程改革，主动适应教育发展的要求，避免出现高考过程与高中教育目标过大幅度的矛盾冲突。 高中新课程的亮点之一，是课程结构分为必修模块和选修模块。设置选修模块突出了高中阶段学习的选择性和多样化，改变了过去“一刀切