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《鼎湖山听泉》教学设计一、教学目标1、知识与能力A.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 B. 掌握诵读要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、过程与方法 A、 引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。B、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。3、情感态度与价值观 A、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 B、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。C、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。二、教学重点1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。2、本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟三、教学难点本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点四、教学设想1、过程方法：朗读、品味、探究2、课时安排：2课时五、教学步骤第一课时（一）、导入我们曾经学过一个单元，叫“江山多娇”，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美的宝岛台湾，神奇的南疆密林，绚丽的异域风光，都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，看看作者是怎样来描写这奇幻美丽的自然风光。（二）资料介绍　★作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。　★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。（三）、朗读课文，整体感知1、理清线索【学生活动】划出表示作者行踪和时间变化的词语，揣摩课文线索的特点。行踪：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）时间：黄昏——晚饭后——夜间特点：以游踪为线索，行文清晰，层次分明。2、把握内容及结构 【学生活动】按作者的行踪，结合课文内容，仿照示例说出作者游览鼎湖山所描绘的画面。 示例：初闻泉声（亭前仰观 庭园漫步 入夜听泉）3、揣摩作者情感作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？用简洁的词语作一概括。【点拨】怅然——顿生雀跃之心——萌生爱意——感悟——美好祝愿4、赏析写景的角度【学生活动】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？【点拨】①作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂” 。②作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。 5、辨析选材的详略【学生活动】课文写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。 【点拨】①以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用；②蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；③给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。6、教师小结：　课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。8、理清课文思路：　 全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声（§1）——看泉水（§2-3）——寻泉影（§4-7）——枕听泉（§8-10）（四）、朗读体会　学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。（五）、作业布置　1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各部分内容。　2、词语整理及抄写　3、感情朗读课文，积累优美语段。板书设计：　　听泉声　 看泉水　　空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山） 寻泉影　 　时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间　枕听泉　 　　第二课时教学步骤一、回顾与复习　1、词语抽测　2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？二、阅读