论教师与的教(更新).pptVIP

现代教师的教学目的不是教书，也不是教课，而是教人。 教学育人不是“教师教，学生学”，而是“教师，教学生学”。 优质的教学来自优质的学习。 现代教师至少要有两种能力：自我发展的能力和助人自我发展的能力。 平庸的老师讲述，较好的老师讲解，优秀的老师示范，伟大的教师启发。 灌输传授现成的知识其实是很低级的教学活动。 内容和方法优化的教学对学生是栽培， 内容和方法陈旧落后的教学对学生是摧残和折磨。 不追求更新、更好、更有效的教学是教师的一种慢性自杀，自我毁灭。 快乐的老师才能教出快乐的学生。 有专业特长不等于有教学特长，有专业知识不等于有教育知识，优秀的专家不等于优秀的教师，富有语言研究成果的教师不一定富有语言教学成果。 文凭不等于水平，学历不等于能力，资历不等于实力。 教师是培养人才的人才。 教学是享受，是历练，是成长，是发展。 教育本身是一种启蒙、积淀、奠基，可能见不到即时效应，但会转化为未来行为，是对潜能的栽培。 教师要从“台上圣人”sage on the stage改为“身边向导”guide on the side。（秦秀白2005《21世纪报英语教学周刊》） 教师讲课要先激动和感动自己，才能激动和感动学生。 教师教师，不仅在“教”而且在“师”。 现代教师的功能应当改“主讲”为“主持”。 教师的魅力包括：影响力、感召力、感染力、催化力、激励性等。 教有教法，教无定法，贵在得法。