郑伟君用心于教，让课堂成为激励、唤醒、鼓舞的场所教学艺术一.要.docVIP

郑伟君：用心于教，让课堂成为激励、唤醒、鼓舞的场所 教学艺术 一.要善于把文本形态转化为教学形态 教学艺术是教师综合素质的综合表现，人们常说“教学既是科学又是艺术”。科学性和艺术性是教学的两种基本属性。“教学是科学”意味着教学要遵循科学规律，科学合理地组织教学过程，规范有序地进行教学活动，教学的艺术性要求教师在科学性的前提下表现出教师的个人风格，表现出教学的创造智慧和丰富的人文精神。教学艺术只有在科学性的基础下遵循教学活动的客观规律，并进行美的创造和艺术的升华，才能达到理想化的教学艺术。 教材是知识的结晶，课本具有把知识浓缩化的特征，教师在教学中应根据学生的年龄心理特征和思维规律把教材的文本进行适当的处理，转化为便于教学的形态。 案例：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的教学 教材通过对“做一做”第2题证明题的解答，归纳出这个性质。然后应用这个性质进行问题的解决，处理简约，体现了高效学习知识的特点。事实上，根据八年级学生的年龄和乐于动手的特点，考虑到前后知识的联系和这个性质反映的本质特征，教学中可安排动手操作的教学环节，使学生经历“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这个性质的发现过程。 准备一张直角三角形的纸片，通过折叠，把这个直角三角形分成两个等腰三角形，你能办到吗？请你试一试。 如图1，把RtABC沿AC边翻折，使点A与点C重合