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读写结合能力培养浅探[精选]
《读写结合能力的培养》课题研究报告
巢湖市城市之光小学语文课题研究小组
一、在阅读中悟写阅读教学过程可分为两个步骤。第一、着重对课文内容的理解,通过对语言文字的理解,理清文章的“头绪”,弄清文章的内容,再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题,即“语言文字、内容、思想感情”的过程。第二、进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个步骤侧重于学习作者的表达方法。无论是篇还是段的训练,都不能只重形式,不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体,是借助于阅读的积累,平时的观察方能积少成多,集腋成裘,以备不时之需,逐渐发展成能力。
案例二:《地震中的父与子》教学
教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动;抓住作者描写时间的句子,去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱;通过对 描写父亲外貌的语句的感悟,去体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。课后再让学生根据本课学到的描写人物特点的方法,写一写人,练一次笔,自然会取得事半功倍的功效。
(二)
1.以读促写首先要做到大量阅读。
大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。
尝试案例
案例一:孩子们读完书之后,给大家讲故事:如我今天看了《绿野仙踪》,我今天知道了多萝西的经历,讲给大家听,激发大家的兴趣;
案例二:看了《爱的教育》你最喜欢里面的哪个孩子,为什么?我们阅读课的时候,还分一分角色来演一演呢!
案例三:还比如开个好书推荐会!向同学介绍好的书?为你喜欢的课外书设计一百字以内的广告词。只有了解了书的内容才可能给孩子们介绍清楚,才能把广告打响,孩子们放假回家都争着买新书看,好到学校来露一手!
建议孩子们多选取优秀的作文,短小精悍的好文章来读。阅读时,主要是要理解内容地读,不死读书;但古诗词方面还得要求孩子们背诵了,孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分,这样孩子们自主背诵的积极性也特别高。
2.以读促写要教会孩子读书的方法。
孩子们在读的同时,老师要交给他们读书的方法,不是看了就忘了,记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读,了解文章的选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。要在读的同时读明白:这篇文章好在哪里?我以后写这类文章要怎样才能写好?这样,读文章就仔细认真多了。告诉孩子们,你看到一篇文章,自己先想一想:这个题目的中心词是什么?也就是学习审题。如果让你来写,应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想,这篇文章好在哪里?鼓励孩子养成一边读一边提笔在手,做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼,当会收到心领神会、潜移默化的效果,从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个道理。?
二、读中学写,以写促读三、读写结合
在教学实践中学生学习一种方法,往往不止是一次练习就能掌握好,只有读读写写,写写读读,读写结合,在反复交替的训练过程中,逐渐强化和内化,才能掌握一时难以掌握的东西,最终转化为一种能力。读写是个有机的整体,如同鸟之双翼、车之双轮,要同等视之,不可偏指,这样能完成小语新课程标准中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。提高小学语文读写结合教学的策略,促进语文教学的时效性。
??读与写要实现两者之间有效的结合,首先要在利用好语文课本这个最好的载体,在语文课堂中结合教材的设计,精心选择读写结合点,为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象,达到读写结合的目的,进而培养孩子的写作能力。?
?????1.读写结合,先从课文的仿写做起。
仿写是写作的一个单项训练,扎扎实实地练好写作基本功,打下较为坚实的基础,如遣词造句,小的片段练习等,这是写好一篇文章的基础。
案例:《我爱故乡的杨梅》教学
先让孩子们阅读课文,自学课文,了解课文大意,课文写了杨梅的哪些方面?那么你在写故乡的特产,尤其是写故乡的特产水果时,你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之后就写了《我爱故乡的橘子》、《我爱故乡的枇杷》等作文,效果相当好。
2.读写结合,还应为孩子们张开想象的翅膀。?
?有人说作家就是儿童,因为他们都有无际的想象力。那么在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀,融入课文情感,习作中才可能会更有可写之处,更有可看之处。巴金老人曾说:“我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感,在脑海里产生了作品中所描写的景象,产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中,产生了写作的情感,这样的作文才会别具匠心比,独树一帜。
案例:《草原》教学
老舍先生描写到“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空
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