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论坛发言稿 探索课程资源整合 品味收获 感受精彩 峡山区太保庄街道朱马小学 陈丽君 自开展综合实践课以来，我校做了一些积极的课程探索，“推开一扇窗，感受精彩”。综合实践活动课程像一缕清风吹进了我们的校园，跳出课本，走出课堂，推开社会及大自然这扇窗户，让师生们感受到了课本以外的无限精彩。切实构建了学生自主探究、自主发展、自主创造的平台，今天在这里与大家共同交流，共同探讨，我想用“提升综合实践能力，品味收获，把握精彩”来表达此时我们的感受，以达到交流切磋、共同提高的目的。 我校一贯坚持“以塑造学生完美人格、培养学生探究学习和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展、追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生的经验与生活为核心”开展综合实践活动。义务教育阶段综合实践活动内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育四大指定领域。《综合实践活动指导纲要》明确指出了这门课程的性质——体现对知识的综合运用的实践性课程。而课程的实施原则之一——以融合的方式设计和实施四大指定领域。因此，我在指导学生开展综合实践活动的过程中，始终从“整合”的高度开展活动。 一、课程领域融合化 （一）、以研究性学习为核心，兼顾其他领域。 综合实践活动的设计和实施可以以研究性学习活动为核心，统摄其他领域的方式，根据活动的需要设计和组织整个主题活动，并在整体的活动中穿插和安排其他领域的活动，实现四大领域的有机整合。 针对我校正在建设标准化学校的实际，我在指导学生开展《绿色校园》综合实践系列活动中，首先让学生自己研究绿化、美化的作用，绿化美化设计方面的知识。然后带领学生实地调查整个校园的绿化状况，指出校园绿化中美的景点，存在的问题，分析其中的原因，找出解决的办法。最后制定《美化学校》策划书。 整个活动以研究性学习为核心，与社区服务与社会实践相结合，指导学生整治校园环境，调查校园学生对绿化有影响的行为习惯，给校园绿化树种挂牌子、领养树木等实践活动。与信息技术相结合，指导学生先去设计《校园绿化标语》、《美化校园策划书》，再上网查阅校园绿化标语、绿化设计等资料，然后进行修改。与劳动与技术教育相结合，指导学生去修剪冬青树、月季等花木活动。学生学到了许多课本上没有的知识，在实践中增强了各方面的能力，体会到“实践出真知”的道理。 （二）、以其中的一个领域为切入点，融合其他领域。 有些主题活动的内容明显带有某一领域的特征，像开展这样的主题活动，可以这一领域为切入点开展活动，在以后的活动中逐步生成、设计涉及其他领域的多种活动，以期融合其他的领域。 像《走进鱼种场》这一主题活动，明显带有劳动与技术教育的特征，我引导学生开展考察了我校的素质教育实验基地——《峡山淡水鱼种场》，调查鱼类养殖的情况等研究性学习活动，与信息技术教育相结合，指导学生上网查阅淡水鱼的种类及市场行情，建立一个博客，发布一些销售信息的图片信息及文字信息。与社区服务与社会实践相结合，让学生去考察淡水鱼的养殖技术，如何去推销鱼种，调查在销售过程中出现了的问题。 这一主题活动以劳动与技术教育为切入点，达到了与其他三大领域的整合。 （三）、以两个领域为主，统摄其他两个领域。 在综合实践活动的实施过程中，一个主题活动常常以两个领域为主进行活动预设，在活动的开展过程中逐步生成新的活动，涉及另两个领域的内容，以达到四大领域的整合。 前不久开展的《我爱我的小村庄》的综合实践主题活动中，像整治小村庄的环境，清除路边垃圾、墙壁上的牛皮鲜，成立假日志愿小队等活动，明显地表现出社区服务与社会实践及劳动与技术教育的特征。 调查小村庄环境状况，进而设计活动去解决，体现了研究性学习的特征。在电脑上设计调查小村庄环境状况的表格，将小区整治前后的照片存入电脑，以作对比，体现了信息技术教育的特征。 （四）、在综合主题活动中相互融合与渗透。 以综合主题的形式开展活动，在活动中力求将四大领域的活动内容相互渗透与延伸，从而达到有机地整合。 我在指导学生开展《我与熟悉的花卉》的综合实践活动时，学生想了解花卉的各种价值时，引导学生通过自我体验，也可以采访大人，查阅有关的资料，还可以上网等多种形式的社会实践活动，同时，又与信息技术教育相结合。 在围绕花卉有哪些吃法时，与劳动与技术相结合，开展以花卉为主要原料，学习做菜、活动。在进行以花卉绿化校园时，又渗透着研究性学习的理念。了解现在校园的绿化现状、绿化设计的景点理念等，上网查找资料，又与信息技术教育相渗透。在制作策划书时，又要绘图、配图说明等，其中融合了社区服务与社会实践、信息技术教育。在具体的活动中相互渗透，从而达到和谐的整合。在“我给校园添色彩”活动中，不局限于某一领域，十分注意各个领域内容的相互渗透与延伸，将四大指定