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第一章? 教育与教育学 1、赫尔巴特的传统教育的特点是（教师中心）、（教材中心）和（课堂中心） 2、（古代教育）是适应手工生产和自然经济的教育。 3、在我国，最早把“教”和“育”连在一起的是（孟子）。 4、最早专门论述教育问题的著作是我国战国后期出现的（《学记》）。 5、世界上最早的学校产生于中国、埃及、印度等东方文明古国。中国早在（夏代）就有了学校教育形态。 6、西周时期建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分，开成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，其特征是（学在官府和政教合一）。 7、春秋战国时期（私学）的发是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。 8、（隋唐）以后盛行的（科举制度）使得政治、思想、教育的联系更加制度化 9、宋代以后，（程朱理学）成为国学，“四书、五经”被作为教学的教材。 10、明代以后（八股文）被规定为考科举的固定格式。 11、1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》，1903年我国颁布了“癸卯学制”〈奏定学堂章程〉，是我国第一个正式实施的学制。 12、1905年，清政府才下令“废科举，兴学堂” 13、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是（凯洛夫） 14、古代埃及设置最多的是（文士学校），（“以僧为师”，以吏为师）成为古代埃及教育的一大特征。 15、在古代印度，教育控制在（婆罗门教）和（佛教）的手中，形成了寺院学府的特色。 16、（古希腊）的教育是西方教育的源泉。23、古代雅典注重的是（和谐教育）培养有文化修养和多种才能的政治家和商人；古代斯巴达注重的是（军事教育）以培养军人为目的。 17、西欧中世纪的主要学校类型是（教会学校），分为（僧院学校）、（大主教区学校）和（教区学校）三个层次。前两个层次主要是（培养僧侣）和（统治阶级的接班人），学习的内容是（神学）和（七艺，即（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐） 18、世俗学校主要是通过（骑士学校）和（宫廷学校）进行的，骑士教育是一种融（宗教精神）和（尚武精神）于一体的（特殊的家庭教育形式）。 19、现代学校教育萌芽于（文艺复兴时期）。 20、（现代教育）是适应大机器生产和商品经济的教育。 21、20世纪60年代，法国教育家（保罗·朗格郎）提出了终身教育的理论。 22、（终身教育）是与人的生命力有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。 23、现在世界上180多个国家中有2/3以上实行了9年或9年以上的义务教育。 24、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为（现代学校教育）和（终身教育）两个阶段。 25、（教育与生产劳动相结合）已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育与古代教育的分水岭。 26、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 27、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 28、杜威教学思想的特点（儿童中心）、（活动课程）和（做中学） 1、什么是教育、学校教育？ ★广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。它包括家庭教育、社会教育和学校教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化活动。学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2、教育的构成要素有哪些？简述教育各构成要素在教育活动中的地位及相互联系。 教育的构成有三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。 教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理者以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象，是教育实践活动的客体，受教育者也是自我改造和自我塑造的主体。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 4、什么学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制分支制学制是20世纪上半叶苏联建立的一种学制类型。 5、试述现代学校教育制度的发展趋势。 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育，延长了义务教育的年限。普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。教育制度有利于国际交流。