(新加坡发展策略研究.docxVIP

新加坡职业教育发展策略研究新加坡发展职业教育的主要策略(一)注重社会合作, 紧密联系企业在新加坡, 学校与企业的关系也十分密切与融洽。各类学校都有一个董事会, 董事有国家主管部门和行政主管部门的官员, 还有有关企业的企业主; 每个专业都有咨询委员会, 聘请教育部门和行业主管部门的专家以及有关企业主担任委员, 定期或不定期地听取他们关于课程内容、教学计划、教学设备配置等方面的意见。企业主也无偿地向学校提供资金和一些先进的实习设备。不仅如此, 学生到企业实习, 企业主都主动支付学生的补贴, 有的高达学生就业后薪金的95% 以上。企业主们之所以这样做, 是因为他们认为: ??这既是支持了教育, 为社会作出了贡献, 同时也可以训练出企业和行业所需要的熟练技工, 还可以起到宣传、展示、推销本企业产品的作用。新加坡人还创设了自己特有的教学理念????????教学工厂??。这种教学模式后来被各理工学院和工艺教育学院广泛采用, 极大地推动了新加坡职教事业的发展。所谓教学工厂就是将实际的企业环境引入教学环境之中, 并使两者融合在一起。作为教学场所, 可供教师和学生进行理论、实践教与学的活动; 作为工厂, 可以面向企业、公司承揽设计、加工、科研开发等任务, 学院工程项目部专门协调对企业的服务, 学院成为企业的科研开发中心, 企业为学院提供项目, 并成为学院的实习基地。(二)施行严格的就业准入制度并不断完善职后培训新加坡政府十分重视职业培训并严格施行就业准入制度。政府还通过立法规定: 求职者必须接受职业技术培训, 使职前培训制度化; 凡资本在百万新元以上或者雇员在50人以上的企业, 必须对在岗职工进行专业技术培训(岗位培训) ; 外资或合资企业, 如招聘新籍员工, 必须派到投资者母国或者技术更新的外国进行技术培训。新加坡政府为促进职工教育, 既运用法律和计划的手段, 同时也运用激励机制, 实行按学历定第一次工资。职工受聘后的第一次工资基本上按学历文凭来定。新加坡政府为了鼓励职工参加训练, 提高技能, 规定国家三级公务员证书、三级技工证书、1年或2年的职业训练证书和其它培训课程毕业证书都相当于高中毕业水平。国家二级公务员证书、一级技工证书则相当于大学毕业水平。这项激励政策使得取得各种职业技术证书的职工都可能得到相应的起点工资, 有效地激励了职工接受训练的积极性。(三)紧密联系市场设置职校专业新加坡职业学校开设专业更具前瞻性, 与经济发展预期和市场需求的联系程度更为紧密, 更具针对性。新加坡的职业学校(学院) 非常注意观察和研究政府各种人力开发的需求策略, 通过商议、参观、考察或工业项目等多种形式与企业保持联系,了解企业需求, 制订适合企业要求的课程或对已有课程进行修订, 同时积极跟随科技的发展, 与世界著名学院保持联系, 以确保课程的先进性。这样专业课程的设置, 人才培养的目标与国家和企业的需求相适应, 人才培养的规格从20 世纪60年代的劳动密集型发展到现在的知识经济型, 国家和企业的经济发展紧密相连, 随时代发展而变。(四)职校师资培养注重专业技能和实践能力新加坡职业学校教师的专业技能和工程实践能力很强, 在动手能力方面对学生的帮助更大。新加坡的教师主要来源于社会各行业, 拥有不同的行业背景和学科背景, 尤其是职业学校的教师, 大都不是直接来源于师范院校的毕业生。新加坡政府鼓励有相应学术水平和不同行业、学科背景的人投身教师行业。在新加坡, 只要具备适合相应学段教师的学历水平, 就可以向教育部申请做教师, 被教育部录用后, 教育部会安排这些教师进行教育学、心理学方面的培训, 然后进入学校执教。因此, 在新加坡, 职业学校专业教师不仅都具有一定的理论知识, 还具备一定的技能和工程实践能力, 工科类的教师尤其必须具备后一能力。新加坡还十分关注国外新技术的发展, 积极引入先进前沿的科技知识, 支持教师关注并参加专业展览会、搜集信息、更新知识, 支持教师参加新技术培训, 派遣教师到本地或国外学习, 保证教师的知识及时得到更新。永远走在科技的前沿,并要求教师将新技术、新工艺融入书本(其教材均匀较为校本教材)。(五)构建了职普衔接的立交桥新加坡中学分两种层次颁发普通教育证书:??O 水准??( 10年级, 相当初中)和??A 水准??( 12~13年级, 相当高中)。??O 水准??毕业生可升初级学院(大学预科)以达到??A 水准??, 也可进入工艺教育学院( ITE ) 以成为技术工人, 还可进入培养中级技术人员的理工学院(即英国的Polytech??nic)。新加坡的理工学院学制为3年, 主要招收??O 水准??者。初级学院、理工学院、工艺教育学院三类学校横向互不沟通, 但工艺教育学院少量优秀者毕业后可升理工学院。理工学院少量优秀者(原约5%, 现提高到2