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(格高韵远的北宋词二
教 案
课 题 格高韵远北宋词(二) 课 型 诗歌欣赏 教学
目标 1、能初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。
2、能对词中精警的名句进行鉴赏。
3、能通过对词的意境的体验鉴赏,了解意境的艺术魅力。
教学重点难点 1、晏几道《临江仙》“工于言情”的特点。
2、秦观《踏莎行》情景映带、寓意巧妙的特点。
3、周邦彦《苏幕遮》借景抒情,清丽幽远的境界。
教学准备(含资料辑录或图表绘制) 年 月 日
南京市玄武区中小学教师备课活页 编号
板
书
设
计 ︵
课
外
︶
作
业
设
计 教
后
记
编号 南京市玄武区中小学教师备课活页
教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
梦境之一:临江仙
梦境之二:鹧鸪天
另是一种梦境
一、诵读正音,整体阅读鉴赏。
1、初读作品,将表示时间的词语勾画出来,想想这些时间名词分别带出了哪些画面。
明确:表示时间的词语有:“梦后……酒醒”“去年”“记得……初见”“当时……曾”,其中最重要的是过片的承上启下句。分别带出四幅画面:(1)“梦后楼台高锁,酒醒帘幕低垂”,梦醒后所见画面;(2)“落花人独立,微雨燕双飞”,眼前所见画面;(3)“两重心字罗衣”,当时初见时的画面;(4)“当时明月在,曾照彩云归”,记忆中分别时的画面。
其实只两幅画面,一是眼前所见,一是记忆中的画面。
2、再读作品,找出表现全篇感情基调的关键词,说一下上下阙各写了什么。
明确:表现感情基调关键词是“春恨”,即春日感旧怀人、伤离恨别的愁情。全词在怀人的同时,也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。
词之上片写梦后酒醒、落花微雨的情景,是眼前之景。下片写“初见”及“当时”的情景,是记忆中从前之景。
这首词采用“上今下昔”模式,是一首伤感的怀念昔日恋人之作。
3、尝试背诵作品,鉴赏词中名句的精妙之处。
(1)落花人独立,微雨燕双飞。
参考:此二句原是翁宏《春残》中的句子,被晏几道借用到词中,便成为“千古不能有二”的名句。二句写作者倚楼所见之暮春景象。“落花”、“微雨”点春,“人独立”与“燕双飞”对照,点恨。“落花”“微雨”,词中象征着芳春过尽。燕子双飞,反衬愁人独立,因而引起了绵长的春恨。这种韵外之致,荡气回肠,耐人寻味。
(2)当时明月在,曾照彩云归。
参考:词人选择记忆中难忘的情境:在皎洁的明月映照下,小蘋,像一朵冉冉的彩云飘然归去。如今之明月,犹当时之明月,可是,“物是人非事事休,欲语泪先流”。梦后酒醒,明月依然,彩云安在?末两句写别后的思忆,以虚笔作结,有无穷感喟蕴蓄其中。
一、诵读正音,自主阅读鉴赏。
1、梳理出本词的时间线索、叙事顺序和情感脉络。
提示:时间线索:当年、别后、今宵;叙事顺序:初欢、久别、重逢;情感脉络:欢乐、思念、惊喜。
2、词的上下片各写什么?在艺术手法的运用上各有什么特色?请比较与上首词的异同。
与前首“上今下昔”不同,本词采用“上昔下今”结构:上片回忆当年佳会,用重笔渲染初会时情重;过片写别后思念,忆相逢实则盼重逢;结尾写久别重逢,竟然将真疑梦。
艺术手法运用“虚实结合”的手法。上片描摹当年欢聚情况,似实却虚。下片写今日重逢,疑真为梦。“虚实结合”使整个词有一种如梦如幻的感觉。
3、你最喜欢词中哪一句,请加以鉴赏。3、
明确:“舞低杨柳”二句。描写歌舞场面,渲染欢乐气氛。既点出了艳舞的持续之久,又将月升日沉的自然现象化为其动态效应。“歌尽”句由暗示美人轻摇花扇,尽兴演唱,直至精被力竭,才暂歇歌喉——扇底风尽,不正意味着歌喉暂歇?这两句造语精丽,发想新奇,于绮华中别见韶秀之美,为人所赏。
这两首词是小晏词中的极品,也是婉约词中的极品。
俞平伯说:诗是方的,词是圆的,诗是直线,词是曲线。
南京市玄武区中小学教师备课活页 编号
教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
欣赏《清平乐》 黄庭坚
二、学习《踏莎行》 怀抱难展
※
一、阅读注释,了解有关作者的情况。
补充:苏门四学士:黄庭坚、秦少游、张耒和晁补之。
二、诵读鉴赏,说说这首词上下片各写了什么内容,作者想表达的是什么情怀。
提示:上片写春天归去,下片写寻觅不到春天的失望心情。作者晚年曾
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