高中化学 几种重要的金属化合物 第1课时优秀教案 新人教版必修1[精选].doc

第二节 几种重要的金属化合物 ●从容说课 元素有两种存在状态：化合态、游离态。第一节介绍的金属单质是元素存在的游离态，本节介绍的金属化合物是元素的化合态。在自然界中金属元素基本上都以化合物的形式存在，因此，既要了解金属单质的化学性质，又要学习它们的化合物的性质。 本节对钠、铝、铁三种重要金属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。而在旧教材中对这几种金属元素的化合物的介绍是分别放在各个章节，每种金属之后的。旧的编写方法，有利于对每种单质及化合物的孤立的学习，而不利于比较学习。而事实上，同类化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的知识，有利于指导同类其他化合物的性质的学习。 根据课程标准的要求，对钠、铝、铁的化合物性质的介绍仍以化学性质为主，而对于它们的物理性质则不作详细介绍。 本节内容在编排上有以下特点： 1.实验多，有利于培养学生的感性认识。 2.图片较多，有利于激发学生的学习兴趣。 3.表格多，有利于培养学生的探究能力、自主学习能力。 新课标的精神在本节得到了充分的体现。 教学过程中要注重以下几个方面问题： 1.认真做好每一个实验，充分发挥实验的功能。 本节有5个实验，3个科学探究，是实验数量最多的一节。有条件的学校完全可以把本节课放到实验室去上，在教师的指导下让学生自己动手完成实验。这样，不仅使学生有效地掌握知识，同时也培养了学生的观察能力、动手能力，而且课堂气氛活跃，学生主动学习、快乐学习，体现了人文关怀。例如，对Fe（OH）2转变为Fe（OH）3的实验，只有通过自己实验，才能准确观察到由白色到灰绿色到红褐色的转变，才能形成深刻的印象。又例如，Al2O3、Al（OH）3性质特殊且重要，是典型的两性氧化物、氢氧化物。通过实验认真观察，并结合前面学习过的离子反应知识，写出离子反应方程式，这样，既巩固了旧知识又学习了新知识，一举两得。本节的实验都比较安全，且简单容易做，让学生自己动手做实验，由于容易成功，可以极大地增强学生的自信心，有利于学生以后进一步学习，认真做好每一个实验，充分发挥实验的功能，让学生热爱实验，热爱化学这正是我们的最高追求。 2.运用比较的方法，全面理解各类金属化合物的性质。 新教材把几种化合物分类放在一起介绍，为进行比较学习提供了基础。因此，要积极引导学生采用不同的方法进行归纳、比较。例如，可以让学生仿照教材的列表法进行比较，也可以让学生讨论，之后，评选出最佳方案供大家参考，有助于体现学生的主体意识。 氧化物，教材中已有表格，要指导学生认真填写。对于氢氧化物，可以仿照氧化物，从NaOH、Mg（OH）2、Fe（OH）2、Fe（OH）3、Cu（OH）2的固体颜色、水溶性、与酸的反应等进行比较。 3.正确指导学生观察图画和阅读资料，充分发挥图画、资料的功能。 本节有13幅图画用来配合和丰富教学内容，在这些图画中，有晶体的图片，有物质的制取和用途的图片，有配合实验展示现象的图片。例如，Al（OH）3吸附色素实验现象的对比、氢氧化铁和氢氧化亚铁的生成、焰色反应等。要引导学生仔细观察这些图画，找出图画中所包含的丰富的信息，加深学生对相关知识的认识。 4.指导学生认真填好各个表格。 本节表格比较多，为培养学生归纳能力、比较能力提供了基础。在教学时要认真引导学生，在独立思考和认真观察实验的基础上完成每一个表格。同时，为了培养学生良好的发散思维习惯，可以组织学生对每一份表格进行补充、完善，以培养学生的探究能力、自主学习的能力。 5.多采用讨论式教学法、问题式教学法 为了更好地调动学生的学习积极性和主动性，可以针对重点问题，教师给出提纲，让学生讨论。 例如，（1）Al2O3、Al（OH）3为什么都具有两性？ （2）Fe（OH）2向Fe（OH）3的转化过程中，为什么会呈现出不同的颜色？ （3）哪些试剂可以实现下列转化？ 为了促进学生主动地学习，可以鼓励学生大胆地提出问题。在学生提出问题的过程中促进学生思考，促进学生去自学、去搜集资料、去解决自己想要了解的问题。爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要。”如学了Fe（OH）2、Fe（OH）3后知道铁元素有+2、+3价，学生可能会问：铁的氢氧化物只有两种，为什么铁的氧化物会有三种？在Fe3O4中，难道铁元素还有第三种价态吗？Al2O3、Al（OH）3为什么都具有两性？等等。不论学生提出的问题有多少，质量有多高，我们都可以从学生的问题中了解学生的思想、学生的认识水平，同时这些问题也可以提供大量的教学素材，有利于生动活泼的课堂教学模式的形成。 ●教学重点 氧化铝、氢氧化铝、氢氧化铁的性质，Fe3+、Fe2+的转化 ●教学难点 两性氢氧化物概念的形成，Fe3+、Fe2+的转化 ●课时安排 2课时 第1课时 ●三维目