高中化学元素化合物的教学策略研究[精选].doc

姓名：李丽 学号 班级：11化教班 高中化学元素化合物的教学策略研究 元素化合物是中学化学的重要组成部分，是研究物质及其变化的素材，学生要从原子分子层次理性的认识物质及其变化，要认识化学科学对促进社会可持续发展的价值，没有元素化合物知识的感性认识，是不可能的。高中化学课程标准与原来的教学大纲相比的变化在于:元素化合物内容没有具体要求。元素化合物的核心从“族”换为元素,强调元素化合物的应用问题。元素周期律的位置发生了变化,导致元素化合物知识体系发生了大的变化。有机化合物内容的量减少了,且又不是以类别给出的。因此，对元素化合物的教学应不同于传统的教学方法，面对新课程的要求，教师的教学方法也随着发生相应的改变 1新课程改革下的化学课程 《化学课程标准》中明确指出，学习常见的化学物质时，要了解它们在生产、生活和化学科学研究在的作用，正确认识科学、技术社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。 新课程元素化合物教学内容是向少而精变化，是化学科学发展对中化学教学内容选择影响的反映。在学习宏观物质的组成、变化的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求少而精。然而。这并不意味着要削弱元素化合物的教学。相反，新课程的实施，加强了化学教学内容与生产生活的联系，拓宽并加强了概念原理的教学、探究能力的培养，将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识，提高化学学习和研究的综合能力。 2元素化合物的教学策略 2.1合理把握知识的深广度 鉴于新课程标准对元素化合物知识的要求，编排了相关元素化合物的知识，但教材并没有全面、系统编排元素化合物的知识，而是侧重于与生产、生活和科研相关的常见物质，及相关的重要性质。如钠的学习要求中列出了知识内容及认知目标是：1钠物理性质；2化学性质与氧气、水的反应；3钠的重要化合物：过氧化钠（颜色、状态）、碳酸钠、碳酸氢钠的物理性质和用途、碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质比较（与酸反应、热稳定性）。 在教学中让学生体会学习元素化合物知识的一般方法和思路，不必加深扩大教学内容，教学要求中没有列举而教材中有的物质或性质，可作为知识性介绍，但不作考试要求。 2.2从实验或生产或生活实例中认识物质 元素化合物多数在生产、生活的实例中引出物质进行学习，许多是学生身边的化学物质，教材已经创设了不少教学情境，应充分利用这些素材，增强感性认识，例如，在学习SO2的性质与应用的有关知识，联系生产生活事例和学生经验，设计几个问题组织学生讨论：1大气中的SO2来自何处，为什么说排入大气的SO2是形成硫酸型酸雨的主要因素？2为什么硫酸型酸雨样品的pH随测定时间会有所变化？最后，老师再总结出SO2的重要物理、化学性质，做一个小结。 2.3强化化学用语的理解和运用 化学用语作为描述化学事物的工具，描述元素化合物的组成、结构、变化离不开化学用语的使用和正确书写。化学用语的书写不仅仅是技能、技巧问题，还必须对所描述的物质组成、结构和变化的本质特征有清晰的认识。要把化学用语作为化学学习的工具，在元素化合物教学中，教师要娴熟、灵活地运用化学用语，以准确地描述元素化合物组成、结构与变化知识。如果脱离元素化合物知识，单纯进行氧化还原方程式的配平技巧训练、离子方程式书写规则的记忆，物质电子式、结构式、化学方程式的书写训练，必然学得苦，效果差。 例如，如果学生不理解氧化还原反应的实质，不理解反应物是怎样转化为生成物的，就难以对以下问题做出正确解释。某反应体系中的物质有：NaOH、Au2O3、Na2S4O6、Na2S2O3、Au2O、H2O。1）请书写化学方程式（Au2O是反应物）2）反应中，被还原的元素是什么，还原剂是什么？3）此反应的氧化剂与还原剂分别是什么，请标出电子转移的方向和数目。4）纺织工业中常用氯气作漂白剂，Na2S2O3可作为漂白后布匹的脱氯剂，Na2S2O3和Cl2反应的产物是H2S04、NaCl和HCl，则还原剂与氧化剂物质的量之比为多少？ 2.4注意相关联的立体教学 在新课程的元素化合物教学中，要掌握元素化合物间的转化和反应关系，只有把相对零散的元素化合物知识，连点成线，连线成面，由面构成立体的知识体系，才便于掌握、便于利用。比如同种元素的不同物质间的内在联系，织成知识系统；还要充分揭示各种物质间的内在联系，抓住各种物质性质等方面的相似或异同的因素进行比较和推理，使新旧知识首尾呼应；再比如，同种元素而不同类型物质之间的相互关系、不同种元素而同类型物质之间性质的异同点的对比。另外也要加强与已学概念、理论知识的结合，比如物质的分类