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国际经济与贸易专业实践教学改革的探索 　　[摘 要]随着社会对国贸专业应用型人才需求的不断增长，国贸专业“重理论、轻实践”的教学模式已无法满足社会发展对国贸人才的需求。从国贸专业实践教学改革的必要性、指导教师的重要作用、实践教学改革、课程考核改革四个方面进行探讨和分析，提出将证书和竞赛与考试相结合的实践教学改革新思路。 　　[关键词]国际经济与贸易专业；实践教学；课程考核 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2014）03-0144-02 　　[作者简介]丁锋（1979-），男，山东青岛人，讲师，对外经济贸易大学在读博士，研究方向：国际贸易政策、实务与法律。 　　一、国贸专业实践教学研究现状 　　在现有的文献中，职业院校关于国贸专业实践教学的研究主要围绕学科建设和专业建设进行讨论，针对性更强，并且在成果数量上也比普通高校多。例如李敏（山东外国语职业学院）“高职院校报关与国际货运专业实践教学体系改进探索”，赖玮、王琪（江西现代职业技术学院）“提高高职学生报关员资格考试通过率的现实意义”，许彦斌（天津对外经济贸易职业学院）“运用‘模拟公司’提高国际贸易专业实践教学效果”，陈楠（江西师范大学）“高职国际贸易专业课程编制应遵循职业能力取向”。 　　普通高校相关研究内容比较宽泛。例如，胡心宇、熊晓亮（武汉长江工商学院）“国贸专业实践教学存在的问题及对策探讨”，傅海霞（山东轻工业学院商学院）“高校国贸专业创新型人才培养模式探析”，程中海、罗芳（石河子大学）“欠发达地区高校国际经济与贸易专业应用型人才培养探索与实践――以石河子大学为例”。 　　二、国贸专业实践教学改革的必要性 　　随着我国高校毕业生呈增长趋势，就业压力日益增大，为了逐步适应市场和企业对人才的需求，高校对大学生的培养模式也在不断改变。对于企业来说，他们希望尽量缩短所招聘的毕业生适应工作岗位的过程，对大学生的实践能力和工作能力要求较高，这使得高校对大学生的培养目标也随之发生转变。通过比较北京大学、中国人民大学、对外经济贸易大学以及一些省属高校国贸专业的培养目标，发现大部分高校国贸专业的人才培养目标都强调培养学生的实践能力和应用能力。 　　国贸专业在培养人才的过程中，普遍比较重视贸易理论的教学，缺乏对国际贸易实践教学的投入，甚至不少人认为培养实践技能更多应该是职业院校或者企业做的事情。国贸专业的实践类课程一般以国际贸易实务为主，与理论类课程相比学时明显偏少。随着社会对国贸专业应用型人才需求的不断增长，国贸专业“重理论、轻实践”的教学模式已无法满足社会的需要，国贸实务课程的考核也需要与时俱进，改变过去单纯笔试的考核，采取多元化考核方式。 　　三、国贸专业实践教学中指导教师的重要作用 　　国贸专业学生实践能力的获得，主要通过上机模拟、参加竞赛、获得职业证书、企业实习等途径。职业资格证书主要包括报检员、外销员、跟单员、单证员、货代员、信用证专家考试等。竞赛主要有“全国大学生外贸跟单（纺织）职业能力大赛”和“POCIB大学生全国外贸从业能力大赛”。 　　学生到企业实习由于受到实习人数、公司保守商业机密等限制，往往收不到预期实践效果。另外，不少高校因受“重理论、轻实践”的传统教学思想影响，没能很好地突出知识的实用性，所以对安排学生上机模拟的重视程度不高。 　　当学生初次接触实践内容时，运用所学理论难以较好完成实践环节，这就需要教师进行指导。教师自身要完全把握贸易流程，熟知每个单据的填写要求，对贸易术语和结算方式的运用了然于心，才能胜任学生实践的指导工作。所以，实践教学既是对学生实践能力的提高，也是对教师实践技能的一种锻炼。教师在指导学生实践的过程中，教学相长，迅速提高自己的知识运用能力，向“双师型”教师转变。 　　青年教师是国贸专业教师的主要力量，其自身实践能力的高低，直接关系到国贸专业实现培养应用型人才目标的成败。但是，从事国贸专业实践教学的青年教师，大部分缺乏到外贸企业、银行、报关企业、货代企业实践锻炼的经历。因此，与其一味地抱怨企业逃避培训新员工的责任，不如从自身挖掘潜力，探索出一条学校和企业共同培养人才的双赢之路。 　　四、改革国贸专业实务课程考核方式 　　目前国贸专业实务课程的考核主要通过单一考试的方式进行，比较偏重理论内容的考核，而缺乏对实践技能的考核，因此应改革国贸专业实务课程的考核方式，采取多元化考核方式。具体来说，就是采取以取得职业资格证或取得与本学科有关的竞赛奖项来对接实务课程。 　　进行本门课程考核时，一方面，可将单证员、货代员、跟单员、报检员等职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到国贸实务课程的考核中，使考核内容更多地参考职业标准，达到“以证促教”“以证促学”的目的。另一方