《幼儿园有效教学的设计与实施》[精选].ppt

《幼儿园有效教学的设计与实施》 阜新市教师进修学院 王婉莹 主要内容 一、幼儿园有效教学设计理念与原则 二、教学目标的设计策略 三、教学内容设计策略 四、教学活动情景与材料设计策略 五、教学活动环节安排策略 六、主题教育活动方案设计策略 七、教学活动反思与评价 幼儿园教育活动的结构化程度 纯游戏（无结构）—--低结构—---高结构化—--完全结构 从课程角度俺的角度：低结构课程和高结构课程 从集体教学活动形式看：游戏教学化和教学游戏化 （一）、对集体教学活动的认识 什么是集体教学？ 是教师依照教学目标和教学内容，有计划、有组织的引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。 什么是有效教学？ 有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。它是一种能有效地实现预期教学目的、效率在一定时空内不低于平均水准、学生能获得具体的进步或发展的教学活动。 有效教学是一种教育价值的追求。 “最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。”“优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。” 《学前教育的价值》 （二）幼儿园集体教学活动的特点 1、教学活动内容的广泛性 和中小学教育最大的区别是：中小学有严格的国家课程体系和教材，教师课程自主权极低，幼儿园教师有较大的课程自由度和灵活度，这是因为幼儿的认知是及其具体、感性的和直观的，需要也是最简单的、基础的经验，所以教师可以从幼儿生活的方方面面挖掘、派生出教学活动内容。 案例：《吃香蕉》 （二）幼儿园有效教学设计的基本理念与原则 1、幼儿园有效教学设计的基本理念 “以儿童为本”理念 “建构主义”理念 2、幼儿园有效教学设计的原则 主体性原则 正面性原则 发展性原则 整合性原则 活动性原则 生活性原则 创造性原则 二、幼儿园有效教学目标的设计策略 （一）活动目标内涵 （二）活动目标制订存在问题 （三）活动目标制定依据 （四）目标陈述的要求与方法 （一）活动目标内涵 1、对教学活动目标重要性的理解 它是衡量教学活动有效性的首要的出发点和逻辑起点。它主导着教学活动设计的方向。 2、对教学活动目标内涵的分析 两个方面分析：一是目标结构本身分析、二是课程结构本身分析 （二）活动目标制订存在问题 1、活动目标定位位过于宽泛 2、活动目标的行为主体混淆 3、活动目标偏离 （三）活动目标制定依据 依据《刚要》《指南》的精神制订目标 依据幼儿成长的现实需要制订目标 依据内容蕴含的教育价值制订目标 依据主体活动的脉络关系制订目标 （四）目标陈述的要求与方法 活动目标陈述的要求： 突出现实性 符合逻辑性 把握侧重点 活动目标陈述的方法： 行为主义的目标表述理论介绍 三维目标陈述列举 各个年龄段目标表现的阶段性与连续性问题 《指南》中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前后发展变化，通过这些目标表现了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 。 三、幼儿园有效教学内容设计策略 （一）活动内容存在的问题 （二）活动内容选择的依据 （三）活动内容选择的策略 （一）活动内容存在的问题 1、活动内容空洞。案例《我爱妈妈》 2、活动内容不科学。 （1）教学活动内容存在错误 案例《纸飞机》 （2）教学活动内容偏移目标 案例：《配对》、《送水》 （3）教学内容太深奥 案例《乌鸦喝水》 3、活动内容太难。 活动内容重知识轻情趣，活动内容容量过大。 （二）活动内容选择的依据 （1）依据《刚要》《指南》精神，保证活动内容方向性。 案例《阅读》 （2）依据幼儿需要，保证活动内容适宜性 案例《包装盒上的秘密》 《纲要》和《指南》 根据不同幼儿的发展需求要求我们教师做到的词汇是：帮助、支持、引导、满足、提供、接纳、容忍等， 幼儿需求能做的事是： 符合幼儿需要的事：学会穿脱衣服、学会吃饭、学会分享、学会表达等 适合幼儿天性的事：玩水、玩泥巴、玩玩具等。 幼儿力所能及的事：例如自己穿叠衣服，脱鞋子、吃饭、帮助教师整理活动区等。 幼儿能感受挑战的事：例如蒙眼走路、跨跳、敢于在他人面前大胆讲述等。 幼儿感受到趣味的事：例如游戏、粘贴等制作活动、亲子活动等。 （三）活动内容选择的策