抢救你的学习力（五谈发展）（完）..doc

抢救你的学习力（五、谈发展）（完）　 出处:智网原创专栏　 大部分的人汲汲于学习的内容（学什么）而忽视了学习的能力（如何学），因此浮躁的学习心态造成了眼高手低的窘境。知识力体现在学习力，而非知识本身，与其羡慕他人是个知识专家，倒不如好好做个学习专家，创造亘久不衰的个人价值。即使是善于模仿的高手，也绝不是在于模仿了什么事物，而是模仿的技能为人赞誉。 当学习力再度被我们从流失的边缘挽救回来，再来谈学习什么内容已不是一件力不从心 的事，凭着兴趣的培养和个人的天赋特质，选择学习的内容不外乎以提高价值为主要目的。以下通过生涯发展与终生学习的历程图，提供给大家如何针对个人发展进行学习的参考： screen.width-500)this.style.width=screen.width-500; border=0此主题相关图片如下：screen.width-500)this.style.width=screen.width-500; border=0 由上图，我们可以看到大致上以30岁为一个生涯的分界点。在30岁之前，人生和学习一样处于恋爱阶段，必须多看多听多学多积累，学习重点在强化专业能力；30岁之后，进入成家立业的阶段，必须秉持永续经营的原则，在学习上要强化管理能力。把职业生涯区分了七个阶段： 养成期：22岁之前，大部分在求学阶段，此时的学习重点应当放在职业技能的学习上，处于负价值的状态，必须持续投入于基础知识与技能。 磨合期到成熟期：22岁至30岁，在工作职场中由新手逐渐变为老手，此时的学习重点放在学习被人领导，以专业知识为核心能力，在实战中不断积累经验与成长，个人价值处于高速增长状态。 独当一面期到高峰期：30岁至45岁，在生活和工作上已经不需面对生存的挣扎，但是背负的责任也越来越重大，学习的重点在于决策与领导别人，以经验为核心能力，而个人的价值将随着带领团队而逐渐转移为团队价值。 传承期：45岁之后，积累了足够的经验与智慧，在工作中扮演的角色已由阵前的指挥官，转变为向下传承的教官或导师角色，选择与培养接班人选，成为工作上的主要责任。因此学习的重点在于培养别人，此时的核心能力为丰沛的人脉关系，并可通过关系网络的优势，寻找个人持续发展的契机。 关于学习的内容，我们刚刚从图上可以清楚地知道，对于职业技能与基础知识而言，就是各个专属领域信息、各项训练及经验传承，以协助任务执行、管理、决策及解决问题的生存性知识。大多在学校里面学习的就是系统性的知识，包括了案例、规则和模型三种形式。进入工作之后，学习的是专业知识和人际方面的技能。何谓专业知识呢？就是能在有限的资源下应用知识，启发思考，并且适当有效率达到快速精确的表现，此外，有能力解释、摘要他们的知识成果并且做出推论，并且发展出新的推论和架构，之后能传授他们的知识、经验给其他人。学习到了最高的知识层级，就是能力，例如组织能力、制造产品的一系列过程、甚至提高服务的绩效都是属于能力的范畴。能力的养成需要团队及个人努力的整合、协调合作。 学习知识的观念人人皆知，而知识内容的类型，则各家定义非常之多，在此按照经济合作发展组织OECD的定义，依经济性把知识分成四类： 1、Know-what（知事），即关于事实认知的知识。例如律师、医师、会计师于专业领域的知识，Know-what与一般所称之信息意义接近。 2、Know-why（知因），即关于科学原理以及自然规律的知识。例如研究实验室所产生之新技术与创新应用知识，这类知识是产业进步与创新发展的最重要基础。 3、Know-how（技能），即从事业务的技巧、秘诀、窍门与能力，专业技术工作者或知识工作者所必需的专业能力与知识。 4、Know-who（知人），即哪些人有特殊专长的知识及特殊社会人脉关系，Know-who（人才与技能数据库）在未来日益重要，可充分运用组织内外的专家与专长知识。 另外，也有按照性质而分类的，例如： 目标设定或理想化的知识（Knowledge why）：利用知识去找出我们可以找到哪些可能的目标和价值。 系统化的知识（Knowledge that）：利用知识去深度分析问题，并且提出新的方法和选择。 程序化的知识（ Knowledge-how）：决策以及事实性的知识。 自动化的知识：将任务自动的执行，不加入人类意识的因素。 一般常见的分类，应该就是依照形式而分的：隐性、显性知识。 1、??隐性知识：无法用文字描述的经验式知识，不容易文件化与标准化的独特性知识，以及必须经由人际互动才能产生共识的组织知识，可重复使用的机会较少，通常应用在附加价值较高的作业活动之上。例如：员工本身所具备的知识，包括个人能力、记忆、know-how、经验等。 2、??显性知识则是指可以文件化、标准化、系统化的知