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省2009年新课程高三历史教学工作会情况汇报 发言人：上杭一中　傅国兴 发言内容：《2009年福建省历史科考试说明理解之“考试内容”》 一、确定考试内容的依据是什么？ 1、2009新课程文综考试大纲； 2、高中历史课程标准； 3、福建省高中教学现状（减负）。 二、考试内容的结构与特征 1、结构：三级子目 2、特征： （1）时序性； （2）整体性； （3）考察主干知识（重要的历史人物、事件、现象；历史发展基本脉络、特征）； （4）在考纲框架内，源于课标又高于课标。 三、关于必考内容 1、注意其体例特征 古代（古代中国、古代希腊罗马） 近代（近代世界、近代中国）　　　时序性、整体性 现代（现代世界、现代中国） 2、注意模块间的知识联系 政治、经济、文化　　　《考试说明》的内容基本按此排列 3、注意考试说明对于考纲二级子目的界定 “考纲”（二级）汉到元政治制度的演变 “说明”（三级）： 刺史（监察） 三省六部制（中央机构） 行省制度（地方机构） 中国古代政治制度的特点（历史特征） 4、注意历史概念的把握要素 例：宗法制 基本要求：政治制度形成的背景、基本内容、历史影响 拓展要求：与分封制的关系、构成西周政治制度的特点之一 5、“历史特征”类 例：西周时期政治制度的特点、中国古代政治制度的特点、古代中国农业经济的基本特点…… “历史影响”类 例：秦朝中央集权制度的影响、君主专制制度加强的影响、殖民扩张对世界市场形成的影响…… 四、关于选考内容 1、特征：一级子目 2、要求：课标的内容标准 例1：《改革》模块的内容特点与教学要求 了解（历史背景、条件、根源）；简述、概述、归纳（主要内容、措施）；探讨、分析（历史作用、影响） 重点是改革的原因、经过、结果，难点是对改革的评价及其启示。 例2：《人物》模块的内容特点与教学要求 了解、简述、列举、讲述、概述（人物活动、事迹、观点、主张）；评价、探讨、评述（人物的作用、地位、影响、贡献、功过）；体会、认识（人物精神） 重点是人物的事迹及其评价，难点在于人物的评价。 发言人：漳州市普教室　林晓杰 发言内容：《历史科考试说明：“考核目标与要求”学习》 一、考核目标暨四项能力要求解读 考核目标规定的四项能力要求，是根据考生完成测试的思维过程制定的，其目的是沿着“能力立意”的思路，有利于对考生解决问题的思维过程进行准确评价。 1、清楚四项能力要求的不同界定 2、掌握各项要求三个层次的区别与内在联系 以上内容请见《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省文科综合考试说明》P49～67 3、理解各项能力要求的测试意图 要求更多的体现了理解、运用、分析等学科能力，主要加强在三个方面的考察力度：第一是考察“获取信息”方法的掌握程度；第二是考察对已学史实知识的运用程度；第三是考察对基本观点、认知方法和学习方法的理解与运用程度。 4、钻研各项能力要求在试题中的呈现方式 二、在复习教学中落实能力要求 1、以《课程标准》《教学内容》要求为依据，把教材、教辅当成进行能力训练的素材。 （1）掌握课程标准的表述 （2）选准复习重点 （3）落实能力要求（达成课标要求） 2、在试题讲评、分析中加以联系、认识。 帮助学生掌握提取材料信息的方法；帮助学生掌握解释历史事物的方法；帮助学生掌握评价历史事物的方法。 3、善用参考试卷和题型示例。 参考试卷和题型示例撷取了近年全国各地高考试卷中的典型例题，在使用素材、设置情景、命题思路、设问技巧各方面都极富代表性，是教师进行有针对性训练的最好素材。 发言人：永安一中　陈威 发言内容：《五省区新课程试卷分析》 山东、宁夏——文科综合卷，广东、海南、江苏——历史单科卷 五省区高考试卷的五大特点： 一、分值分布趋向平衡，试题编序各有特色 从五省区的试题排序来看，专题与阶段相结合，主要呈现两种形式：一种是按时间的先后顺序，分中外史两部分编排，必修三本书的内容整合起来按时间依次递进；另一种是按必修三本书的内容，按时间顺序递进。这两种试题的编排形式，会对学生应试时产生不同的心理反应，因此要求在高三训练中，使用不同的编排练习，以锻炼学生的应试能力。 二、主干知识凸显试卷，考试大纲贯穿其中 主干知识的把握： 1、本省的考试大纲 2、《课程标准》 3、《教学要求》 其中应注意：课本知识的删减；历史课程知识与教材知识的有机融合。 三、文明史观穿针引线，史学理论移植高考 文明史观对试卷命题影响： 1、在保证政治文明史地位的同时，提升了经济史、社会史的考察力度。总体分值增加了6～8分，而且以整题形式出现的较多；经济史部分内容还经常渗透到其余必修两本试题的答案中。 2、较多考察了文明史观的社会现实功能。 3、文明史观的宏观把握：对古今中外重大事件的横向、纵向考察体现了这一原则。 4、文明史观的学科