中级实务常用和工作方法.pptVIP

中级实务的重点理论 一、行为主义的理论方法 行为是学会的，要想改变行为，就要进行新的学习。 正常行为是学会，异常行为也是学会的，治疗过程就是新的学习。 正强化有利于行为的继续，负强化有利于行为的终止。 人类的大量行为是通过观察学习学会的，不需要也不可能事事亲身体验，模仿“榜样”是常见的学习过程。 系统脱敏疗法、行为契约法、厌恶疗法等 二、理性情绪的理论方法 情绪是伴随着思维产生的，不合理、不合逻辑的思维常常导致情绪困扰。 ABC理论： A：activating event(外界诱发事件) B: belief(观念、信仰、想法) C: consequence（后果、结果） A—— C A ——B——C 干预过程——ABCDE模型 关键是识别服务对象的不合理观念，通过对不合理观念的改变，改善其不良情绪、有害行为。 质疑方法、夸张方法、辩论方法 三、家庭治疗的理论方法 家庭是一个系统，夫妻是这个系统的核心部分 次系统的过强，威胁主系统，影响家庭平衡 系统中任一部分的改变都会引起系统的变化（积极的、消极的） 父辈带着原生家庭的痕迹生活（正面的、负面的） 协调的、富有弹性的家庭是建设性家庭 家庭系统图、家庭结构图、家庭生态图 观察技巧、聚焦技巧、例子使用、再标签化 四、抗逆力与优势视角的理论 含义：抗逆力是个人具有的某些特质或能力，使个人处在危机或压力情境时，能发展出健康的应对策略。 要件：（见图） 内在保护因素（情商：坚韧、弹性、勇敢、自信、宽容等） 外在保护因素（同伴、家庭、学校、社区）  压力、逆境、危机 个体与环境中的保护因素 瓦解 重构 功能失调性重构 丧失性重构（适应不良） 保持稳定状态（自平衡） 具有抗逆力的重构 抗逆力是一种能力 抗逆力是一个过程 抗逆力是一种结果 抗逆力是激发的结果；功能失调不是危机的唯一结果；保护因素具有决定作用；抗逆力是个体与环境的交互作用。 优势视角 赋权。工作者与服务对象之间是合作伙伴关系；强调服务对象的能力与优势；关注个人、家庭与环境；服务对象是积极的能动主体 成员资格。我们服务的所有人如同我们自己一样，是一个群体的成员，享有自尊、尊严和责任 抗逆力。人在遭遇困难时会回弹，能够超越困难，克服麻烦，体现出面对磨难努力抗争的能力 对话与合作。确认服务对象的重要性，努力弥合个人、他人与制度之间的裂缝。 抗逆力方法的基本步骤 外在保护因素的建构： ＊促进亲社会连结：建立良性人际关系、组织丰富多彩的学校活动、促进朋辈互动、加强家庭沟通、优化亲子关系、师生之间的积极交往 ＊建立清晰稳定的边界：学校、家庭教育中一定要严格澄清是非、引导学生学习法律、逐条明确学校纪律、通过多种多样的方式 ＊教授生活技能：与人合作、解决冲突、问题解决、自我决定、压力管理、抵制诱惑等 ＊提供关怀与支持：最根本的一点、关注中学生的需要、以人为本、切实把学生的生命成长作为社会、学校、家庭的要事 ＊建立和表达高期望：善待每一个学生、变失败教育为成功教育、对每个学生都充满期望 ＊提供机会，促进参与：社会、学校、家庭让权和赋权、以青年人为资源而不是麻烦、提供机会使其成为社会的参与者。 五、生命周期理论 信任阶段（0-1岁） 自主阶段（1-3岁） 主动阶段（4-6岁）—— 勤奋阶段（7-11岁）—— 身份认同阶段（12-17岁）—— 亲密感阶段（18-22岁）—— 关怀阶段（23-45岁）—— 完美阶段（45岁以上） 六、家庭生命周期理论 家庭发展 阶段 名称 任务与要求 一 组成阶段 脱离原生家庭；组建新家庭；形成夫妻角色分工 二 学前子女家庭 学习父亲和母亲角色；协调夫妻角色 三 学龄子女家庭 培养子女独立；对学校和社会保持开放；接纳家庭角色的变化 四 青少年子女家庭 调整家庭界限，满足青少年独立的要求；适应个人的自主性 五 子女独立家庭 为子女独立做准备；接纳和促进子女的自立 六 家庭调整阶段 重新调整夫妻角色；以成人对待子女 七 八 中年夫妇家庭 老年家庭阶段 适应新角色，不再以子女为中心 学习与子女、孙辈沟通；应对衰老带来的困难 七、社会学习理论 1.由班都拉创立。 2.个体学习不必事事亲身体验，观察学习是重要途径，被观察者的行为成为观察者的“示范”。 3.观察学习经历四个步骤：注意过程、保持过程、再生过程、增强过程。 4.榜样教育是社会学习的常用方式，楷模的特质、观察者的特质、模仿的结果。 5.实例楷模法、认知楷模法、自发自制力。 八、个案管理方法 识别服务对象：长者推介、朋辈推介、主动寻求、社