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浅谈校企合作内部管理 　　摘要：如何加强校企合作的内部管理，提高校企合作实效是目前许多高职院校面临的问题。文章以南京机电职业技术学院为例，阐述了校企合作“分层建设、分类管理”的基本思路。 　　关键词：校企合作；分层建设；分类管理 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）02-0160-03 　　校企合作、工学结合人才培养模式是我国高等职业教育多年探索的成果，是培养高素质技术技能型专门人才的有效途径。近几年来，各高职院校高度重视校企合作，积极与企业开展多种形式的合作，合作单位多达几十家或几百家甚至上千家。由于合作单位的性质不同，合作方式与合作内容的差异，企业对高职院校提出的建设与管理要求也各不相同。因此，如何加强校企合作的内部管理、提高校企合作实效是值得我们探讨的问题。 　　1 概念界定 　　1.1 校企合作分层建设的内涵 　　根据校企双方合作内容的深度和广度，将校企合作关系分为核心型、紧密型和半紧密型三个层级进行建设。其中，核心型合作企业，是指积极参与高职院校人才培养工作，能够与高职院校在实训基地建设、专业建设、师资队伍建设、订单培养、产学研合作、学生实习就业等多方面开展深层次的合作，并为高职院校发展提供人员、设备和资金等多方面支持，促进高职院校内涵建设的企业；紧密型合作企业，是指能够参与高职院校人才培养的部分环节，能够与高职院校在实训基地建设、师资队伍建设、产学研合作、学生实习就业等多方面开展合作，为高职院校发展提供一定的物质条件支持的企业；半紧密型合作企业，是指能够帮助高职院校解决学生顶岗实习与就业或者与高职院校开展相关的产学研合作的企业。 　　1.2 校企合作分类管理的内涵 　　根据校企双方合作内容与方式的不同，将合作企业分为以人才培养为主和以横向项目合作为主的两种类型进行管理。其中，以人才培养为主的合作企业，主要指能够长期向高职院校提供相当数量的实习就业岗位，能够建立良好、持久、有效的实习生和毕业生跟踪管理的实习就业基地，合作共建校外实训基地，能够积极开展订单式、后订单式、冠名班等人才培养模式探索与实践的合作，并具有较高知名度、技术先进、产品市场占有率大等特点的大中型国有企业、合资企业和股份公司等；以横向项目合作为主的合作企业，主要指能够与高职院校开展以实用工程项目研发为载体的深层次合作，在开展横向项目研发、设计、新技术应用的合作中实现师资队伍科研能力、工程实践能力、教学能力、课程和专业建设能力的培养和提高，促进学院专业建设和师资队伍等内涵建设，并具有技术含量高、前景好、理念先进、管理水平高、创新意识强等特点的小微企业。 　　2 校企合作“分层建设、分类管理”的基本原则 　　2.1 校企互利原则 　　校企合作双方互利是校企合作的基础，合作项目要既有利于促进学院人才培养和内涵建设，又要有利于促进企业的生产发展。高职院校根据企业的需求设置或调整专业和课程，引入企业的岗位标准、企业文化加强校内实训基地建设，利用企业的实践平台加强双师队伍建设，为企业和社会培养更适用的高素质技术技能型人才；企业依托高职院校建立稳定的人才储备库，并与高职院校专业教师共同组建相关技术研发团队，帮助企业开发或改造相关产品，促进企业产品的升级或更新换代。 　　2.2 校企互动原则 　　校企双向互动是校企合作的必要形式，高职院校定期组织专业教师赴企业实践锻炼，邀请企业技术人员来院授课或讲座；通过校企双向互动，高职院校教师在企业学到了工程实践知识，企业技术人员学到了理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。 　　2.3 校企共同管理原则 　　校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须一致统一。校企合作过程必须共同管理、共同规划、共同实施、共同检查考评，才能实现教学与实践的有效结合，最终实现校企双向目标。 　　3 校企合作“分层建设、分类管理”工作体系的关键环节 　　校企合作“分层建设、分类管理”工作体系构建的最终目标是要把校企合作深入到专业建设和学院内涵建设层面，因此关键要抓好校企合作层级的认定、校企合作过程的跟踪与维护、校企合作成效的考核与评价三个环节。 　　3.1 校企合作层级的认定 　　高职院校在遵循校企合作互利、互动、统一管理的原则下，选择不同类别的企业开展合作，根据合作内容的不同区分不同类型设定条件进行层级认定。譬如：对于以人才培养为主的校企合作，将“共建校外实习实训基地”、“师资队伍建设”作为基本条件，“订单培养”、“共建校内生产型实训基地”、“课程建设”、“顶岗实习”、“资金捐赠”等作为延伸条件；对于以横向项目合作为主的校企合作，将“产学研合作”、“师资队伍建设”、“共建科研团队”作为基本条件，“共建科研机构”、“共建职工培训基地”、“资金捐