灵动的15分钟.docVIP

灵动的15分钟 　　早自习是什么？ 　　顾名思义，早自习，即为早晨自己温习或复习的时段。古语云：一天之计在于晨。这句话更突显出早自习的重要。 　　安排早自习，是每个学校、每个年级、每个班级必做的功课。对于小学生和初中生而言，早自习，是一天课程的开始；是学习语文、数学、英语这些主要课程的领地；是读书、默写、考核这些形式的主阵地。 　　例行常规的早自习，学生已经习以为常，甚至已经小有厌倦。读书，真的在认真读吗？背诵，真的在用心背吗？考核，学生的心里就不会翻腾、嘀咕吗？作为班主任的我们，其实对这些问题的答案早已了然于心。 　　职业学校，由于课程设置的特殊性，也由于培养目标与普通中学的不同，所以，我们的早自习，是不是也应该有与普通中学、与传统模式不一样的地方呢？ 　　激活早自习的15分钟，一定会让学生有不一样的早自习收获。 　　实践一、练字修心，书法正人 　　利用早自习的15分钟时间练习钢笔字，是学校坚持了近两年的早自习创新项目，是一个突破。学校推行“山”文化的校园文化，而修习钢笔字也是学校渗透校园文化的一个做法。作为班主任，我举双手赞成这一早自习改革，也认真地贯彻在班级早自习安排中。 　　1.思想上重视，行动上坚持 　　高职一年级的第二学期，班级就响应学校要求，早自习时间安排练习钢笔字。当时，我呼吁同学们使用钢笔练字。坚持之后，全班掀起了一阵用钢笔、买墨水的小小风潮。 　　从高职一年级第二学期到高职三年级，通过思想上的重视反复强调练字的重要性，通过行动上的坚持无论如何不丢弃早自习的练字任务，使得早自习练字已经成为了学生的习惯。几年来，学生大约使用了四套练字本；几年来，通过练字改善了自己字体字形的同学不在少数；几年来，在学校组织的书法比赛中，班级获得奖项的同学也大大增加。 　　2.结合高职三年级的特点，积极改善早自习练字的形式 　　进入高职三年级，随着年龄的增大，学生的浮躁情绪也越来越明显。如果说高职一二年级的学生在进校后还能翻翻课本看看书，那么高职三年级的学生进校后就是聊天、聒躁、哄闹、嬉笑。因此，对于高职三年级的学生而言，15分钟的早自习更显重要。因为，这15分钟是学生从进入学校到正式上课的过渡，它能平复学生的心情、引导学生用平和安静的心态迎接下面的课程学习。而练字，的确是让学生快速平静下来的一种有效方法。 　　（1）缩短一周练字的时间。本学期，规定周二和周三的早自习任务为练字。让学生每个早自习用学校统一的《练字红方格》，使用钢笔练习一篇字。通过将练字的时间缩短，提醒学生必须要在有限时间内进行有效练字。 　　（2）积极引导学生发现练字的其他隐性好处。比如，练字，从来就是修身养性的主要途径，口中吟词，笔端落词，陶冶情操，修心正人。练字，对于高职班学生而言，也是一块求职的“敲门砖”。一手好的钢笔字、一篇规整的求职书，体现的是自己的风采，隐含的是自己的人格本性。 　　（3）呼应学校的“五名工程”，建议学生选择高雅的练字素材。进入高年级后，学生的练字本也从临摹本变为了空白红方格本。要想练字，必须要先选择书写的内容。建议学生在练字时选择一些著名的文章、选择一些诗歌作为素材，使书写的过程，变成体味名篇的过程。 　　【思考】练字，并不是一次二次的早自习内容。早自习时间练字，将是一项长期的工作，不可丢弃。职业学校的学生，惰性存在，毅力欠缺，如果靠班主任一味坚持，练字就会成为一项硬性的任务，而失去生趣。在实际操作过程中，我也进行了一些思考。 　　1、将练字与平时的德育考核挂钩。每天练完字，由学习委进行批改，检查“量”有没有完成。一学期完成练字任务的情况，将会折算成基本的量化考核分数，与最后的各项评优挂钩。接下来，我还将参考“质”的情况，选择完成质量好的同学，进行单项的表彰，在班级表彰会召开时一并进行。 　　2、使用鼓励印章。批改时，一个“勾”，可以承认学生已完成了任务；一个“阅”，也可以承认学生完成了任务。但是，我一般不使用“勾”或者“阅”，而用一些可爱俏皮的卡通印章。印章上会出现一些字，诸如：作业很漂亮、你进步了...学生毕竟还是孩子，看到这些具有生机的字迹、体会着这样的评价方式和鼓励方式，情感上更容易受到激励。 　　3、设想将名曲引进早自习练字时间。学校倡议“五名工程”，练字讲求修心正人，在练字的时间，听一些安静的名曲，其实也是让学生爱上练字、修身养性的有效途径。下学期，将对此进行尝试。 　　实践二、哲理熏陶，人文浸染， 　　引导为人处世之道 　　周四的早自习，是一次人文、哲理的熏陶课。 　　带班，我主张“静”，我建议“思”，我提倡“共鸣”。静，来自于班主任的营造，思，来自于素材的选择；而共鸣，来自于学生心灵深处的强烈触动。 　　而我也一直在寻找和累积着能让学生静、让学生思、让学生产生共