(英语课堂中呈现新材料的方法.docVIP

在英语课堂上呈现新材料的方法 一、在时代浪潮中推陈出新 　　随着科技的进步，社会的发展，我们的教学也应符合时代的潮流。如用当前学生比较关注的政治人物、体育界、明星或重大事件、热门话题为例呈现原本枯燥的语言知识，学生就会更加积极地参与到教学活动中去。比如，教学八年级上册语法比较级，笔者就设计了以下问题： Who is taller，Yao Ming or Jeremy Shu-How Lin？Who is more popular，Obama or Kobe？ Who do you like better，Liu Yifei or Zhang Ziyi？选取学生喜欢的明星，呈现问题的同时，还搭配这些名人亮丽的图片和球场、演讲台上英姿霸气的图片。这些学生在回答时，都把心中对偶象的喜爱倾吐出来，嘴角边都露出敬慕的微笑。 　二、激活背景知识 　　由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学习过程中会常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响了语言输入的效果。因此，在呈现新材料时，笔者向学生介绍了一些与新教材相关的背景知识，通过激活背景知识，来提高学生的兴趣和扩大视野。如七年级（下） Unit 7 Eating in different ways.在呈现时，笔者用图文并茂的方式介绍了中国人和外国人（日本，英国，美国，法国，意大利，韩国等）的饮食习惯，他们喜欢的食物和饮料，他们使用的工具。In China， we eat rice， we use chopsticks and spoons. In America， they like bread， hamburger. They use knife and forks.学生们看到这些秀色可餐的美食，心情舒畅，他们也把知道的国家的饮食习惯说个不停，把自己喜欢的尽情倾吐，让大家共同分享。 　　三、直观引导，自我呈现新知 　　直观法一目了然，充分利用直观教具，卡片、实物等手段呈现，使学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，能全身心地感知新的语言材料，又能节省教学时间。实物是最常用的直观教具，使知识变得生机盎然。如七年级（上）Unit 3 Describe people.要学习新单词，cap，trainers，a T-shirt with cross， jeans and so on.这天笔者就戴着鸭舌帽子，穿着牛仔裤和一件印有字体和交叉的T-shirt，穿着一双运动鞋。学生们对笔者的装扮都感到好奇，单词很快就学会了。然后，笔者以自己为例子，用英语来描述。I am a middle-age woman，I like sports. Today I am wearing a cap，a T-shirt with cross，a pair of jeans and a pair of trains.之后，就让学生描述他们的其他科任老师、同学、朋友或父母亲戚。这样，生动清晰地把课本上的重点内容呈现给学生，加深了对课本内容的感性认识和理解，学生们把所学的词汇、短语和语法运用于语言技能交际，学与用的相互联系，有利于知识的记忆和巩固，印象深刻。 　　四、使用身体语言，活跃课堂气氛 记得参加英国泰晤士英语口语培训时，那位外籍老师就是利用丰富的 body language去授课，她夸张的动作、搞怪的表情，让我们开心极了。呈现新知识时，如果能充分利用惟妙惟肖的面部表情及身体语言，有意识地创造愉快的学习环境，不但能把新知识更加生动地呈现给学生，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和兴趣，而且可以使学生在接受新语言知识的同时，获得更加生动、直观的形象，促进其理解和掌握。马卡连柯说过，“教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。”可见，课堂上教师轻松愉快的表情，亲切的目光，大方的举止，与英语相配合到位的动作，很快能吸引学生的眼球，激发学生学习的积极参与，从而增强语言教学的效果。如八年级（下）Unit 2 Describing faces在教学单词laugh， cry， angry， sad， frightened， bored， tired， worried， cunning， naughty， thoughtful， yawn时，笔者只用眼神、面部表情就把这些单词表现出来了，同时也叫同学们跟随着扮演，他们马上就动起来了。这样的身势语呈现，真正激发学生的模仿、参与意识，达到“寓教于乐”、“学用结合”的目的，活跃了课堂气氛，让学生感到学习英语是快乐有趣的。 　五、充分利用课本中的插图 　 教材中的每一篇课文都附有一幅与之密切联系的插图，与文中的知识内容息息相关，具有生动性、新颖性和趣味性，把知识表象化，使学生获得新鲜的现场感，从中培养学生看图、析图和解