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彭水县2010年暑假教师培训测试题 一、填空（25分，每空1分） 1.苏霍姆林斯基，原名瓦?阿?苏霍姆林斯基，是前苏联当代最有名望的教育家，他的 （相信孩子 、 尊重孩子， 用心灵去塑造心灵的思想） 是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。苏霍姆林斯基说过 （没有也不可能有抽象） 的学生。 2.《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为（中小学教师）写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高（教育、教学）质量。 3.作者认为： “学生的知识不要成为最终目的，而要成为 （手段）” 4.我们在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲：第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指 （课外阅读和其他资料来源） 。 5.在思维课上进行着一种复杂的过程，这就是个性在创造性的思维中，在对待周围世界的现象的态度中，在解释和深刻理解这些现象中进行的（自我表现）的过程。思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的 （运用）。 6.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一是教给学生一定范围的知识 ；第二是（要使学生变得越来越聪明）。 7.苏霍姆林斯基认为： （阅读） 是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。 8.多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是（使学生初次感知知识和技能）的方法；另一类是（使知识得到进一步理解发展和深化）的方法。 9.人们习惯把少年时期和青年早期称为（困难的年龄期）。在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在、迅速发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。只有把教育和 （自我教育）有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。 10..想让学生克服负担过重的现象，就得使学生有（自由支配）的时间。 11.辩证思维是智力发展的高级阶段，它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向（抽象逻辑思维）的过渡。 12.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢？那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和（尊严）。 13.（运用知识）不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要、主要的途径。 14.掌握知识就是让现象、事件在一定意义上成为（学生自己的）东西。 15.（阅读和书写） 是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。 16.书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止（死记硬背） （这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。 17.苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是（要把我们的学生看成活生生的人）。因为学习并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。 18.教师不尊重 （思想），学生也就不尊重教师，然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。 19.苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为（学生自己）的东西。　 20. 我们认为，兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志，就是课堂上出现一种（灵敏的寂静）的气氛。 二、判断（15分，每题1分） 1.教学和教育的艺术在于，要使每个学生的力量和可能性都发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。 （√） 2.学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。那个真正驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的老师。 ( √ ) 3.教育日记并不是什么对它提出某些格式的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。（√） 4.学生学习之时，越是注重思考，学习的效果越好。 （×） 5.只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。 （√ ） 6.诱使儿童自觉、刻苦学习的最强有力的刺激物，就是赋予他的学习以人情味。使他感到为自己的亲人（爸爸妈妈等）带来喜悦是一种高尚的情操。 （√ ） 7. .当教师的知识足以覆盖课堂内容的时候，他上课的重心就可以放在学生的思维状况上了。 (√ ) 8.听课和分析课，主要目的就是给上课教师提出一些建议。（×） 9.学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。那个真正驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的老师。 （√） 10．如果一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的痛苦而分担忧愁，那就难以设想他会有成为一个好人的志向。 (√ ) 11.我们可以看出：只有学生学会了流