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?浅谈缩句新《语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”缩句练习是小学中高段常见的句子训练。它是语文基本技能训练之一。 对于缩句训练的指导思想、基本方法及一定的技巧等，新《课标》没有述及，“教参”也只是说“缩写句子就是保留句子的主干，去掉句子的枝叶”。在实际的教学中，具体怎样指导缩句，仍感到较为困惑和模糊。鉴于此，为了更好地教学缩句，下面就谈谈本人近几年积累的一些粗浅看法，以求同仁们指教。 一、 缩句的指导思想 我们认为，缩句的指导思想应该是：能（会）运用缩句更好地理解句子和分析句子。那些比较长的或较为复杂的句子，通过缩句，抓住句子的主干，从而得以理解句子的意思和对句子进行分析。如： 例1 一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到风景如画的芙蓉市。 缩句 推销员来到芙蓉市。 例1是个长句，缩是例1的缩句，很显然，缩句是例1的这句话的主要意思。抓住例1的主干缩句，可作下列更近一步的分析和理解。 怎样的推销员来到芙蓉市？（经验丰富的） 几个经验丰富的推销员来到芙蓉市？（一个） 一个经验丰富的推销员怎样地来到芙蓉市？（风尘仆仆地来到） 一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到怎样的芙蓉市？(风景如画的) 怎样区分句子的主干和枝叶？知道哪部分是主干？哪些是枝叶？这是运用缩句来更好地分析句子和理解句子的首要问题。可以用“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什么”、“什么是什么”等来区分。如： 例2 勤劳的农民伯伯在田野里割金黄的稻子。 谁干什么：农民伯伯割稻子。 例3 可爱的小孩儿在十字路口迷路了。 谁怎么样：小孩儿迷路了。 例4 色彩斑斓的老虎疾速地跑进郁郁葱葱的森林里。 什么干什么：老虎跑进森林里。 例5 鹅毛般的雪花纷纷扬扬地从彤云密布的天空中飘落。 什么怎么样：雪花飘落。 例6 魏晋时期的王羲之是我国古代著名的书法家。 谁是什么：王羲之是书法家。 例7 云雾缭绕的牯岭镇是风景秀丽的地方。 什么是什么：牯岭镇是地方。 区分了主干，枝叶就不难找了。如： 怎样的农民伯伯在哪里割怎样的稻子？(勤劳的，在田里，金黄的) 怎样的小孩儿在什么地方迷路了？（可爱的，在十字路口） 怎样的老虎怎样地跑进怎样的森林里？（色彩斑斓的，疾速地，郁郁葱葱的） 怎样的雪花怎样地从什么哪里飘落？（鹅毛般的，纷纷扬扬地，从彤云密布的天空中） 什么时候的王羲之是哪个国家的怎样的书法家？（魏晋时期的，我国古代，著名的） 怎样的牯岭镇是怎么样的地方？（云雾缭绕的，风景秀丽的） 这里的“怎样”、“哪里”、“什么地方”、“什么时候”等所指的部分就是句子的枝叶。 二、 缩句的要领和一般方法 要掌握缩句这一基本技能，一定的缩句训练是必要的，没有相当的量的训练是不行的。但更重要的是，在这相当量的训练同时，须讲透缩句的一般方法和要领，以达到“授之以鱼，不如授之以渔。”我们把缩句的要领归纳为八字口诀：“舍枝留主，缩到最简”；把缩句的一般方法归结为四个步骤：“读、划、缩、读。” 例8 英勇的红军战士奋不顾身地夺下泸定桥。 第一步：读，读懂句子。用前面所说的六种句子主干的一般形式一一对照，在内心把握句子的主干——谁干什么（战士夺下泸定桥）。此处读中感悟，可以培养语感。 第二步：划，划出词语。用笔把句子中的词语一一划出，熟练了可在心里划出。即： 英勇 的 红军 战士 奋不顾身 地 夺下 大渡河上 的 泸定桥。 划出词语这一步的好处是：1.有利于分清句子的主干和枝叶；2.有利于缩句时不会遗漏和错留。 第三步：缩，“舍枝留主，缩到最简”。即：战士夺下泸定桥。 这一步要指导缩到最简，需注意两种情况。1.可缩但没缩的。如例8如果缩成“红军战士夺下泸定桥”是不对的，还没有缩到最简。因为“红军战士”是“红军的战士”的简写。2.不可缩的却缩了。有些特定的称谓或已约定俗成的词语，就不能再缩了。如例8如果缩成“战士夺下桥”也是不行的。 第四步：读，读通句子。缩写句子完成后，还需要把句子读一读。此步读句子可以更进一步地培养语感。以简缩的句子去感悟原句内容的丰富，体会怎样使句子的表达丰富起来。 三、 缩句的若干技巧 缩句除了应该讲透一般的方法和要领外，还要讲透一些“特殊”的技巧，这样，就能更好地抓住句子的主干理解句子和分析句子。 1.缩到最简 缩到最简，要做到去之务尽。去之务尽最要紧的就是找出句子中的所有枝叶。前面已述，句子的枝叶，一般可用“哪里”、“怎样”、“什么时候”、“什么地方”等来找出。有些句子的枝叶隐藏的较深，不容易分辨，可用加“的”和“怎样……的”等来进一步的区分。 例9 英勇的五壮士昂首挺胸地屹立在狼牙山顶峰。 缩句是：五壮士屹立在顶峰。 而不是：五壮士屹立在狼牙山顶峰。 “狼牙山”和“顶峰”的中间可加“的”，即“狼牙山的顶峰”，这样