(语文拓展性作业设计体例.docVIP

拓展作业设计：（九）有趣的汉字 一、教学内容：四年级下册第五单元词语 二、拓展类型：综合性学习——遨游汉字王国 三、设计意图：学以致用，在开放的语文天地里边学习边运用，感受汉字的神奇。 四、作业内容 1、字谜是中国特有的一种游戏形式，你能猜出这些字谜吗？ （1）一口咬去牛尾巴。（告） （2）一个人住在山旁边，从来没有见过面。（仙） (3)十个哥哥力量大，什么困难都不怕。（克） （4）一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨） （5）一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭） （6）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） （7）二十四小时，莫当日字猜。（旧） （8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷） 2、让我们来写一写这些俏皮风趣的歇后语吧。 孔夫子搬家——（净是输） 四月的冰河——（开动了） 小葱拌豆腐——（一清二白） 隔着门缝吹喇叭——（名声在外） 上鞋不用锥子——（真好） 外甥打灯笼——（照旧） 3、学了本单元你肯定搜集了不少体现汉字谐音特点的古诗、对联或笑话吧，选择你最感兴趣的写一写。 五、注意事项 1.正确书写和运用词语，杜绝错别字。 2. 拓展作业设计：（十）拓展阅读 一、教学内容：《书法家王羲之》 二、拓展类型：指导阅读文章 三、设计意图：拓展阅读视野，养成积累习惯 四、作业内容 阅读《书法家王羲之》，思考： 1.在文中的书名号内填上作品的名称。 王羲之是我国晋代著名的书法家。他的书法艺术达到了极高的境界，被称为“书圣”。自他以后研究书法的人，没有不吸取他在书法上的成就的。现在书店里还摆着他最得意的书法作品（《兰亭序》）的印贴，那是古今书法典范。 2.写出后面两个自然段之间的过渡句。 王羲之不但善于学习历代书法家的长处，而且经过刻苦钻研独创了自己的书法艺术风格。 3、从上面的过渡句中可以看出王羲之书法艺术获得成功有哪两点原因？ （1）善于学习历代书法家的长处； （2）刻苦研究独创了自己的书法艺术风格。 4、文章的第一自然段与全文最后一句的关系式是（首尾呼应）。 5、本篇文章哪些语句触动了你，写出来。 五、注意事项 1.分层布置。 2. 后两小题难度较大，选做，目的是引导学生由此段延伸开去，在开放的语文天地里边学习边运用。 3.随着师生阅读面的加大，阅读视野可以由《自读课本》延伸出去，精选更适合学生的文本推荐阅读。 拓展作业设计：（十一）单元作文训练 一、教学内容：《大草原》 二、拓展类型：作文训练 三、设计意图 《草原》是一篇图文并茂、情景交融的课文。作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 本文描写的是老舍先生50年代随同作家协会第一次访问内蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请根据收集的资料想一想，说一说，写一写。 四、作业内容： 著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。今天的草原又是什么样的呢？请根据收集的资料想一想，说一说，写一写。 五、注意事项 1.作文训练最好按照学情灵活安排，不一定完全按照教材的单元进行。 2.大作文的初稿可以写在拓展作业上，教师直接批改在拓展作业本上即可。 拓展作业设计：（十二）读写结合 一、教学内容：四年级下第六单元《白杨》 二、拓展类型：读写结合 三、设计意图：由读懂内容转向读懂表达 四、作业内容 爸爸的微笑（消失）了，脸色变得（严肃）起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么（直）。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的（枝干），它总是那么（直），那么（坚强），不（软弱），也不（动摇）。” 1.按原文内容填空。 2.赏析： 这段话是全文体现（借物喻人）的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了隔壁上的白杨树。一方面描述了白杨树的外在特点：（高大挺秀；能顶住任何自然灾害，在任何环境下都能茁壮成长。）一方面表现了白杨树的精神：（一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。）这正是边疆建设者身上特有的奉献精神——听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这正是人与树神似之处，也是以物喻的连接点。 3.借物喻人是一种常用的写作方法，运用此种方法最重