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数学开学第一课教案
数学开学第一课教案
“一年之计在于春”,“良好的开端是成功的一半”,这些俗语都说明了新春第一节课的重要性。怎样用好这节课?是抓紧时间开始新课进程呢,还是来张试卷给学生上上发条呢,或者来一番义正词严的说教给一些“问题学生”敲敲边鼓呢,我有些拿不定主意。后来我想起了二位教育学家说过的话,其一:教育就是培养习惯;其二:兴趣是最好的老师。我福至心灵:何不从激发兴趣和培养习惯上入手,使第一节课真正成为本学期统领全局,对学生的情感态度起积极促进作用的起点课呢?我于是立即开始动作。
课前准备:
二月十日学生报到后,我给学生布置了一个任务:填写好老师下发的三张调查表(表3只填写自评部分),要求第二天数学课前完成,表格如下:
表1:时间安排
所有数学作业在( )天内完成安排在
寒假开始时□ 寒假将结束时□ 基本每天都安排一定时间□
每天有没有时间安排,如有,请写下来
上午
下午
晚上
表2:作业完成情况
教师
布置
作业全部完成 □
经过努力终于攻克的难题有
难题没有做 □
只完成部分 □
还没找到解题方法的习题有
全部没完成 □
自定
作业
名称 ,完成了多少
表3:作业态度
自 评
小组评价
同学对我说
作业态度
优□
良□
以下□
优□
良□
以下□
书写整洁
优□
良□
以下□
优□
良□
以下□
步骤完整
优□
良□
以下□
优□
良□
以下□
错误率
优□
良□
以下□
优□
良□
以下□
开始上课:
师生问好后,我将学生按四人分成一组,要求将表格所填写的内容在小组内交流。
首先是表1:时间安排。组内四个人轮流汇报,要求实话实说。组内汇报结束后让他们在班级上进行交流。从汇报情况看,大部分同学都能实事求是。有几位同学的学习时间安排得合理、科学,有一半多的同学作业是在寒假开始时或结束时集中完成的,教师组织了一次短时间的讨论,揭示这种习惯的坏处。对表现好的同学教师不吝赞赏之词,鼓励大家向他们学习。这个环节的用意是培养学生学习有计划、能坚持的好习惯。
其次是表2:作业完成情况,这个环节主要在组内交流。先让学生说说自己的得意之作,有些题目学生经过认真思考终于攻克,自然很有成功感,让他们把胜利的喜悦与同伴共享,他们自然非常乐意,这对于培养学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,应该很有好处。然后是破解难题,在“还没有找到解题方法的习题有” 这一栏中,有很多同学密密麻麻一直写到了表格外面,个别同学还加了一张或几张的附页,看来寒假作业中难题还真不少。我让同学们在组内展开“互帮互助”活动,让有困难的同学找个“小老师”来指点迷津。从现场情况来看,气氛相当热烈,听的人十分认真,“小老师们”积极性也相当高,津津乐道诲人不倦,老师几次喊停还意犹未尽。出于时间上的考虑,我在“互帮互助”开始十五多分钟后叫停,鼓励学生在课后继续讨论。对于难度很大,大家都感到有困难,或“小老师”们讲解得不到位,别人听不明白的题目,则由组长记录下来,课后交给老师,另外安排时间进行全班讨论。从“互帮互助”这个环节可以看出,合作交流确实是一种非常有效的学习方法,一方面体现了高效率,因为教师在短短十分钟之内绝对讲解不了那么多的问题,并且全班性讲解难免会有部分同学当“陪客”,难免有人思想不集中,“一对一”的形式则火力集中。另一方面,学优生充当“小老师”,会对问题结构有了更深的理解,巩固和丰富了解题策略;学困生则学会了方法,开阔了思维,这样,各个层次学生都会得到发展。还有,融洽了学生之间的关系,培养了人际交往能力,提高了语言表达能力。
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“自定作业”一栏,则基本上空着,看来学生的学习自觉性还有待于加强。
再次是表3:作业态度。课前已让学生填好了“自评部分”,我巡视了一下,发现大部分同学都填写得比较客观,有小部分同学对自己进行了“拔高”,原因可能有二:一是想在同学和老师面前争一口气;二是缺乏参照,对评价标准不能确定。不过有些同学和以前相比确有进步,应该说他的自评也是准确的。“小组评价”部分则由小组内全体同学讨论决定,这个环节开始后不久,就有几个小组发生了争执,几位同学急赤白脸地说给他打分不公平,我过去看了一下,标准确实有些严。于是我让同学们暂停一下,然后引导:“有些同学虽然做得还不是很好,但和以前相比有了比较大的进步,我们应该要给他一个好的等次。也就是说,评价一个人不能总是和他人比,还要和他自己的过去比。同时,我们要尽给他人多些鼓励。”这样一说,同学们的争执少了,在“同学对我说”一栏也写得很有人情味,有些同学的文采还相当不错,看得我不断点头。
从这个环节可以看出,学生的评价水平总体不高。通过这个表格的自评和他评,我觉得同学们进步比较快,明白了很多道理,效果远比做十道数学题要好,花了十来分钟的时间,
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