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特殊平行四边形 山东省寿光市洛城街道第三初级中学丁万山2013年7月17日 09:30浏览:34评论:6鲜花:0专家浏览:1指导教师浏览:8 送花 指导教师 孙洪云于13-7-17 15:13推荐丁老师作业内容详实，各个环节处理得当，思维导图制作的条理、精细，为特殊四边形的学习提供了很好的资源，值得大家学习借鉴！ 主题单元标题 特殊的平行四边形 作者姓名 丁万山 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） ?思想品德 ?音乐 ?化学 ?信息技术 ?劳动与技术 ?语文 ?美术 ?生物 ?科学 ? √数学 ?外语 ?历史 ?社区服务 ?体育 ?物理 ?地理 ?社会实践 ?其他（请列出）： 适用年级 九年级 所需时间 六课时 主题单元学习概述 本单元是上一单元《平行四边形》的深化且延续，从知识体系上看从旋转变换定义了中心对称图形平行四边形以后，从角的特殊性（直角）、从边的特殊性（等边）得到矩形和菱形；从对图形研究的角度看，推理论证在这一单元中得到加强与深化，进一步要求学生能清晰、有条理表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据．同时通过“合作学习”等形式，让学生自主探索这些基本图形的性质及其相互关系，从而丰富对空间图形的认识和感受．本单元的主要内容有矩形、菱形、正方形的概念、性质和四边形是矩形、菱形、正方形的条件．有些内容在前两个学段学生已有接触，但还十分肤浅．本单元不是对以前知识的简单复习，而是同类知识的螺旋上升．特殊平行四边形的概念与性质是学好本单元的关键，也是为学好整个平面几何打下一个坚实的基础，是本单元的教学重点．与基本图形（矩形、菱形、正方形）的概念、性质及其相互关系随之而来的是几何证明，学生要正确理解证明的本身，需要一个较长的过程，是本章主要的教学难点． 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能： 1、掌握矩形、菱形、正方形的性质及判定。理解它们之间的区别与联系。 2、能证明矩形、菱形、正方形的性质和判定定理。 过程与方法： 1、经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证能力。 2、体会证明过程中所运用的综合法、分析法，及转化的数学思想方法。 情感态度与价值观： ???? 能灵活地根据已知条件，选择恰当的方法判定四边形是矩形、菱形、正方形。 对应课标 理解矩形、菱形、正方形的概念，以及它们之间的关系；探索并证明矩形、菱形、正方形的性质定理：矩形的四个角都是直角，对角线相等；菱形的四条边相等，对角线互相垂直；以及它们的判定定理：三个角是直角的四边形是矩形，对角线相等的平行四边形是矩形；四边相等的四边形是菱形，对角线互相垂直的平行四边形是菱形。正方形具有矩形和菱形的一切性质。 主题单元问题设计 专题一：矩形和菱形；专题二：正方形 专题划分 专题一：矩形和菱形：???????????????????? （ 4 课时） 专题二：正方形????????????????????????? ?（ 2 课时） 其中，专题 二作为研究性学习 专题一 矩形和菱形 所需课时 课内共用2课时，课外共用2课时 专题学习目标 ? 1、理解矩形、菱形的概念，探索并掌握矩形、菱形的性质和判定，理解矩形、菱形与平行四边形的关系。 2、经历观察、猜想、推理、验证、感知矩形、菱形的性质特点，提高认知水平。 3、自主探究，和谐互动，体会生活中的图形美，体验学习的快乐。 专题问题设计 问题一：矩形与菱形在形状上与平行四边形有哪些区别与联系？借助实例说明。 问题二：矩形与菱形的对角线与平行四边形的有哪些不同？ 问题三：在平行四边形的基础上，有哪几种证明矩形（菱形）的方法？ 所需教学环境和教学资源 多媒体教室、大屏幕、投影仪 学习活动设计 第一课时? 矩形 活动一：说一说小学中学习过的长方形与前面学习过的平行四边形的联系与区别。 长方形、平行四边形对学生来已经有了一定的认识，这些认识有的来自以前的文化课学习，有的来自对生活的观察．通过说一说的活动，既可让学生梳理自己的经验和认识，也可受到他人的启发． 此处重在让学生开口、唤起参与愿望，激发兴趣。 活动二：尝试给矩形下定义。 【活动步骤】 1．矩形的定义及表示方法； （1）每个学生思考什么是矩形； （2）小组合作，组内交流各自的想法； （3）教师组织班内交流，明确定义及表示方法： ?????? 2．类比平行四边形的定义，给矩形下定义 个人思考，组内交流，班内交流． 有一个角是直角的平行四边形是矩形． 活动三：根据平行四边形的性质，通过小组合作，组内交流得出矩形的性质。 【活动步骤】 1.