农村中小学校如何开展教育科研.docVIP

农村中小学校如何开展教育科研 几年来，随着新课程改改革的不断深入，教育科研工工作愈来愈受到普遍的重视。。但是，在广大农村中小学，，人们对教育科研无论是在认认识层面上还是实践层面上，，都存在不少的误区和困惑。。因而，对中小学教育科研需需要有一个正确的认识，并在在具体操作中提出切合实际的的要求。 一、学校的发展靠靠什么？ 对一所学校来说，，要保持发展的后劲，能够持持续发展，最重要的不是硬件件和设备，而是教师！但是，，是不是有了足够数量的教师师，学校就能够发展呢？答案案是否定的。如果没有一支具具有现代教育观念、具有较高高师德水平和较强业务素质的的教师队伍，没有一大批思想想观念上始终站在时代前列、、业务上能起示范带头作用的的骨干教师，不管教师数量如如何充足，学校的硬件设备如如何现代化，也都将落后于人人。因此，教师队伍建设关系系到事业的兴衰成败，是学校校和教育主管部门工作的重中中之重。几年来，虽然教师队队伍管理不断规范，素质有所所提高，但是，应当看到，在在整个队伍里，很多教师的教教育观念还比较陈旧，课堂教教学基本上还是“满堂灌”、、“填鸭式”的教学方法，课课堂效率十分低下。一些教师师十几年、几十年用固定不变变的一种模式在上课，不管是是思想观念还是教学方法，都都不能适应素质教育的要求，，不能适应目前正在进行的新新一轮课程改革的要求。要解解决这些问题，就必须依靠教教育科研，全面反思教育教学学中存在的问题，彻底转变教教师的观念。“改变了教师就就改变了教学，改变了校长就就改变了学校”，而这种改变变离不开教育科研。如果一个个教师、一个校长不学习、不不思考、不钻研，哪来的改变变？哪来的提高？因此，科研研兴教、科研兴校应该成为全全体校长和教师共同的教育理理念。 二、教师能不能搞教教育科研？ 如何看待教师的的工作？教师工作是一种创造造性的劳动，不是简单重复的的劳动。教育的功能也不仅仅仅是传递知识和技能，更重要要的是要通过教育去开启学生生的心智、开发学生的潜能。。传知固然重要，启智才是良良师。教师这一概念绝不应被被平庸填塞，而应与高尚、创创造、探究为伍。优秀教师应应该有自己的教育思想和教育育理念，有自己的教学特色和和教学风格，有自己的思考，，而不仅仅是重复前人。《礼礼记》云：“记问之学不足为为人师”，我们教给学生的应应该是慎思明辩之学，而不只只是记问之学。如果把教师的的劳动简单地理解为仅仅是一一种简单重复的劳动，那么他他永远成不了好教师。只有把把学习、研究、教学三者有机机地结合起来，不断创新，才才能成就一个好教师。教育科科研是优秀教师成长的必由之之路，辛辛苦苦的教师不一定定就是好教师。以前，我们更更多的是宣传那种任劳任怨的的“老黄牛”精神，那么今后后我们则要更多地宣传那些勇勇于改革创新、善于思考研究究、在教学和科研上做出突出出成绩的骨干教师和学科带头头人。 如何看待过去的教研研？教育科研和教研有什么异异同？我们讲教育科研，并不不是否定过去的教研，也不是是说一切都要重新开始。事实实上，许多常规的教研本身就就包含有教育科研的成份。几几年来，许多农村中小学都强强化了对教研工作的领导，形形成了比较好的教研气氛，教教研水平不断提高，这些都为为全面开展教育科研奠定了良良好的基础。当然，教育科研研和常规的教研是有区别的：： 首先，它更强调理论指导导，要求教师要有一定的理论论知识积累； 其次，它强调调对教育教学实践的反思，尤尤其是对课堂教学的反思。要要求在理论的指导下，对教育育教学的指导思想、教师的教教、学生的学进行全面的反思思，是一个反思——实践———再反思——再实践的过程；； 第三，它需要较长的周期期，一般以课题研究的形式出出现，有整体的思考、有总的的思路（实验方案）、有一个个积累渐进的过程，必须有意意识地长期坚持。不似常规的的教研，往往就一堂课、一篇篇课文而论。课题研究必然带带有教改的成份，它要求的不不仅仅是教师某些教学方法和和技巧的转变，而是教师整个个教育观、教育的指导思想和和教学策略的变革。可以说，，教育科研源于常规教研，又又高于常规教研，二者有着层层次上的区别。 对教师的教教育科研如何定位？现在有一一个误区，就是一提到教育科科研，许多老师会认为那是专专家学者的事，对教育科研存存有神秘感和畏惧感。之所以以会出现这种情况，问题在于于对教师的教育科研如何定位位。中小学的教育科研，不同同于专家学者的理论研究，而而是运用专家学者的理论成果果，在理论的指导下，围绕自自己的教学实践而进行的研究究，是一种应用研究、行动研研究、微观研究，研究的重点点是课堂教学改革，核心是课课堂教学的优化和课堂教学效效率的提高。教师应当搞而且且完全可以搞。教育科研的目目的不在于教师写了多少论文文、文章，更不能为完成任务务、应付检查或为了求得所谓谓的成果而去写一些空洞的总总结，那样必然脱离实际