八年级政治《肖像和姓名中的权利》教学设计.doc

八年级政治《肖像和姓名中的权利》教学设计 八年级政治《肖像和姓名中的权利》教学设计 一、教材分析 本框“肖像和姓名中的权利”主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。首先，叙述了肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等。接着围绕姓名权而展开，主要介绍了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等。最后lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计本框还lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计调了一方面要运用法律手lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计与侵害自身肖像权、姓名权的行为作斗争，一方面也要尊重、维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。 二、学情分析 1．针对的问题： 由于姓名授之于父母长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计很少，以致有时被侵犯了也未必意识到。 生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类，不能正确、客观地对待取名问题，给一些具体的管理工作带来不便。 个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替，擅自代家长签字的现象。 未成年人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。 有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因，加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。 2．学生的需要： 作为独立人格的外在标志lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分，学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。 正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。 三、教学目标 1、 知识目标： 通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。 2、 能力目lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计： 通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 3、 情感态度与价值观目标： 通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。 四、教学重点和难点 1、 教学重点： 法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。 2、教学难点： 公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。 五、教学方法： 本课教学拟采用活动式教学法、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等方法。 六、教具： 多媒体 七、教学时数：1课时 八、教学过程： （一）游戏导入展示课题 活动一：展示两组信息 第一组：提供了赵本山的照片。 第二组：提供了姚明的姓名。 设问：看到了这些照片和姓名，同学们脑海中立即浮现出哪些相关的信息？ 教师：展示信息，提出问题，给以提示，加以引导。 小结：肖像（以容貌来区别）和姓名（用文字符号将人区别开来）是一个具体的人的两大外在标志；肖像权和姓名权也是人格权的重要组成。 设计意图：以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。通过第一组信息，由照片联想人物，使学生懂得了肖像是肖像人的人格标志之一；通过第二组信息，由姓名联想人物，使学生懂得了姓名也是每个人人格的基本标志。进而引导学生感受一个具体的人有两大外在标志：肖像（以容貌将人区别开来）；姓名（用文字符号将人区别开来），从而进入本课的课题。 （二）学习新课 创设情景一：巧引妙导 活动二：呈现材料——一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。提出问题：你的姓名是什么？它有什么寓意吗？你除了使lt;wbrgt;第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计过这个姓名之外，有没有使用过其他名字