小学生观察能!力培养的策略研究.docVIP

《小学生观察能力培养的策略研究报告 内容 章节 探究观察时间 三上 蜗牛 第二章 动物 一周以上 三下 种植我们的植物 第一章 植物的生长变化 一个月以上 养蚕，蚕的生命周期 第二章 动物的生命周期 四上 天气观察 第一章 天气 一个月左右 四下 种子的萌发 第二章 新的生命 一周左右 面包发霉了 第三章 食物 一周左右 制作岩石标本 第四章 岩石和矿物 一周以上 五上 种子发芽实验 观察绿豆芽的生长 第一章 生物与环境 一周左右 做一个生态瓶，改变生态瓶 第一章 生物与环境 一周以上 设计制作小赛车 第一章 运动和力 一周左右 五下 设计制作一个保温杯 第二章 热 一周左右 六上 调查校园中的动植物，制作分布图 第四章 生物的多样性 一周以上 六下 铁生锈实验 第二章 物质的变化 一到二周 观察月相变化 第三章 宇宙 一个月左右 考察家乡的自然水域 第四章 环境和我们 一周以上 从表格中可以看出: （1）年级角度归类。三年级主要是观察植物的生长变化和动物的生命周期，分别以种植植物（凤仙花）、饲养蚕的两个活动，让学生持久观察生命的一些变化；四年级以制作天气日历、观察新的生命（种子的萌发和动物的卵变化），让学生进行较长时间的探究天气变化和新生命开始的科学观察活动；五年级则是做一个生态瓶，通过观察和改变生态瓶让学生感受生态平衡的重要性。六年级则是通过长时间的观察月相变化来探究月相变化的规律。整个教材的编排看是从易到难，从动到静，从具体到抽象，符合学生的认知发展规律。 （2）以观察对象的角度归类。离我们日常生活较近的，就在身边触手可及，如种植植物，饲养动物等离我们日常生活较近，离我们日常生活较远的，如月相的变化；有抽象的如天气的变化，月相的变化，有具体的养蚕，种植凤仙花等观察活动。 （3）以观察的时空来看，不受空间和时间限制，可以带到教室或实验室、家里等地进行观察的如种子发芽，饲养动物活动等，但只能在晚上或早上家里观察的如月相的变化，课堂上无法组织集体观察。 3、大胆尝试，改进教学策略 （1）拟定计划，做好观察探究准备 通过归类分析，反思要完成这样的教学任务，使学生有所得，有所获，教师的教学策略必须有所改进，即未雨绸缪，计划先行。我在期初就确定本学期进行哪些中长期科学探究活动，要达成哪些目标，探究周期是多少，需要做哪些准备，有哪些是需要前置的，有哪些是要后延的？科学地制定探究活动的计划，以把握适宜活动时机，获得最佳活动效果。 例：六年级观察内容计划表 六年级 观察内容 章节 观察时间 达成目标 准备 教学时间安排 铁生锈实验 第二章 物质的变化 一到二周 1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。 3、培养证据意识 不生锈的铁钉、记录纸、自我评价表等 后延 观察月相变化 第三章 宇宙 一个月左右 1、持续地观察月相的变化过程。 2、及时记录。 3、对现象作出假设 观察方案、 记录纸、自我评价表、奖券等 前置 考察家乡的自然水域 第四章 环境和我们 一周以上 1,调查家乡水环境污染和治理情况。 2,学习考察自然水域的方法。 采集水样的瓶子,放大镜 记录纸、自我评价表、奖券等 前置 （2）教师亲历观察，促进学生观察活动。 在课程标准中关于教师“悉心地引导学生的科学学习活动”建议的第二点明确指出：亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中取得的进展，面临的困难和出现的问题。反思以往的教学，只是布置学生课后自己观察,听之任之，最后能够坚持下来的就会越来越少，甚至没有人再有兴趣观察，最后观察活动就不了了之。之所以会有这种结果，是因为老师没有悉心地引导学生进行观察活动，没有跟进学生活动中。所以在教学《宇宙》单元时，我提前预设《月相的变化》教学设计，布置学生观察《月相的变化》，并从农历的2月20日作为第一天开始，我就和学生一起观察，记录，积累第一手资料，丰富自己的教学经验；当在第二天即21日问学生有没有看到月亮时，学生说没有，有学生说是因为天气不好，但马上有学生反对，认为天没有下雨，应该有月亮，我提醒学生在早上起来的时候看看，结果在22日天下雨了，后来几天有部分学生早上起的比较早，在26日的课堂交流时很兴奋的告诉大家早上看到月亮了，随着我和学生的互动，越来越多的学生加入到观察活动中。因为我的参与，学生积极性高，在组织交流中能及时发现问题，能够有针对性地指导学生，让他们明确观察方法和观察要点。看一次月亮的样子要每天观察月亮的变化却很难，特别是在下半月，要一大早起来看，而且坚持天天看，又常常会受到天气、观察时间的制约，要让学生坚持下来真的是一件不容易的事。所以教师在长期观察活动中为学生提供必要的帮助或指导，加强方