教师应增强教学资源开发意识.doc

教师应增强教学资源开发意识 一、教师自身是最重要要的课堂教学资源 在课课堂教学资源的开发与建建设中，教师本身是最有有价值的课程资源。教师师的职业理想是教师教学学行为的内在动力机制。。教师确立高尚的人生追追求，把个人理想寄托在在事业发展上，才会在工工作中为了追寻理想的教教学境界而敢于自我反省省，不断刷新自己的知识识结构，乐于克服种种困困难，舍得花费大量时间间，睁大发现的眼睛做课课堂教学资源的发现者、、创造者。 教师与学生生朝夕相处，教师自身其其实是最直接、影响时间间最长、影响力最大的课课堂教学资源，教师自身身就是课程实施的首要的的基本的条件性课堂教学学资源，教师的素质状况况决定了课堂教学资源的的识别范围、开发与利用用程度，以及发挥效益水水平。教师和学生朝夕相相处，是学生尊重、模仿仿的对象，所谓“亲其师师，信其道”，教师的知知识背景、生活阅历、交交往能力、团队合作精神神，以及教师的性格特征征、思维方式、话语方式式甚至一些习惯性的动作作都是学生学习与效仿的的课堂教学资源。教师的的生活经验和智慧对学生生来说是人生的财富，教教师的视野牵引着学生，，教师的情感感染着学生生，决定着课程实施的质质量。 我们常看到，一一个班级的学生连写字的的风格，说话的语气都会会和班主任惊人地相似。。为此，每一位教师都应应当自觉地加强个人修养养，提高专业化程度，提提高审美品位，这才无愧愧于学生对自己的尊重。。从这个意义上讲，教师师是最为重要的课堂教学学资源。在课堂教学资源源建设的过程中，要引导导教师作好职业生涯规划划，明晰专业化发展的目目标，明确课堂教学资源源意识，通过培训与实践践提高开发运用能力，特特别是要提高教师识别、、捕捉、积累、利用和开开发在课堂教学中动态生生成的课堂教学资源的能能力，通过教师自身这一一最重要的课堂教学资源源的突破来带动其他课堂堂教学资源的优化发展。。 二、教师是课堂教学学资源的开发者和研究者者 在课堂教学资源开发发的过程中，教师不仅是是重要的资源，同时还是是课程的开发者和研究者者，是主导和决定性的因因素，要始终把教师队伍伍建设放在首位，通过这这一重要的课堂教学资源源的突破来带动其他课堂堂教学资源的发展。在课课堂教学资源的建设方面面尤其要注重教师的经验验。在课程的实施中，要要注重教师的主体作用，，并挖掘、培养教师良好好的素质。教师不仅承担担课堂资源开发的责任，，同时也必须被赋予权力力，使自己不但能够选择择出最合适的材料，也能能决定什么时候、什么场场所以及用什么样的方式式让学生去利用这些资源源。教师在作选择的同时时，既要考虑到学生的安安全、资源的适当用途和和可获得性，也要让学生生能够保持积极参与探究究性学习的兴趣和能力，，让学生有通过多种渠道道获取、评估和使用信息息的机会。 诚然，这次次课程改革赋予了教师参参与课程开发、课程管理理的权利，尤其在学校层层面上，要求教师成为课课程开发的主体。在课堂堂教学资源开发与利用中中教师起着决定性的作用用。 三、建设课堂教学学资源开发的教师团队 课堂教学资源开发和利用用是长期和核心的工作，，也是反映学校教育质量量和办学水平的最主要的的环节，没有固定的格式式，也没有太多可以借鉴鉴的路径，需要靠专家引引领，更需要靠大家勇于于实践。对能够获得专业业自主的教师，应逐步提提高教学艺术，鼓励个性性化专业发展，形成独特特教学风格。在教师群体体中也可以逐渐创生“伙伙伴式的团队文化”，形形成教学的“学习共同体体”，实现共同的专业成成长。在校本教研活动中中需要理论学习，也需要要以案例为主，从伙伴的的行动中更能获得直接的的活动经验，用于改善自自己的行为。引导这种以以教师自身的“实践性知知识”为基础而展开的教教学，有助于教师在具体体的教学情境中进行反思思性思考，从多元视点把把握课堂教学资源开发的的复杂性，不断地建构开开发课堂教学资源的实践践性框架。这样的教师不不再是课程的附庸，而是是课程的生成者、创造者者。 新课程要求教师有有效参与课堂教学资源的的开发与利用，并且要落落实到学校课堂教学中，，课堂成为教师的成长阵阵地。课堂教学资源的开开发与利用就与教师、学学生以及他们交往的场所所——课堂紧密结合起来来了。这样就可以发挥团团队优势，同一学科、同同一学段甚至是交叉学科科都可以适当分工，互通通有无，以减轻教师的开开发负担，降低开发成本本。同一资源的信息往往往是多元的，不同教师可可以反复使用，在使用中中要注重课堂教学资源的的整理与储备，及后期的的修改工作，把成形的经经过实践检验且可反复应应用的课堂教学资源储存存起来，建立课堂教学资资源库。 四、建立校际际资源开发研究共同体 新课程的实施不可能靠个个别学校、个别教师的““孤军奋战”，改革的经经验需要积累、体会，需需要交流。“课堂教学资资源研究共同体”不仅限限于学校内部，更主张不不同学校