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骨干教师公开课 教 学 设 计 《好事情》教学设计 丁家实验小学 邱国勤 设计理念： 《好事情》这篇课文中的小尤拉和很多孩子一样，是个纯真善良的孩子。他想做好事儿的愿望是美好而可贵的，但却不太实际。他净想做一些惊天动地、不同凡响的“大好事儿”，而不愿意做实际的、平凡的、对他人有帮助的“小好事儿”。而阅读教学是学生、教师与文本三者之间对话的过程。本文跟孩子生活较近，有儿童情趣，通过对话，委婉地告诉了孩子“勿以善小而不为”的道理。在教学中，我力求做到三点：一是整体感悟，二是学法引导，三是朗读训练。 教学内容： 小学西师版教材第四册的课文 基础知识与技能目标：　　1、能认识15个生字（下限）。　　2、能正确流利地朗读课文，部分优生能略带感情地朗读课文。 过程与方法目标： 引导学生自主设计学习目标，自主选择学习内容，自主感悟学习方法，自主反思评价学习效果，培养初步的自主学习的意识与能力，并进行合作学习的初步指导。 情感、态度、价值观目标： 课堂上积极关注学生的学习兴趣和心理健康，寓学于玩，在活泼有趣的游戏活动中组织扎扎实实的学习训练，使学生受到启发教育，意识到帮助别人须从身边不起眼的小事做起。 教具准备： 教学课件、挂图、小黑板 教学过程： 一、谈话引入。 1．孩子们，平时，我们班有不少同学喜欢做好事，说说看，你都做过哪些好事儿？ 2．看来，我们班的孩子都是乐于助人，喜欢做好事的好孩子。今天，老师给大家带来一位非常可爱的小伙伴儿，他叫尤拉。小尤拉很想做点好事情，那他，到底想做什么好事情呢？齐读课题。 二、初读课文。 1．请孩子们打开课文，听清老师的要求： （1）边读边圈出生字。 （2）用自己熟悉的方法记一记生字。 （3）标上自然段的序号。 开始。 2．检查生字。 （1）出示生字卡片。 我请孩子读，其他孩子认真听，读错了，就帮他改正。 （2）出示小黑板。 这些生字娃娃也带来了他的朋友，有信心认识吗？谁来叫叫他的名字？请学生读，开火车读，齐读。 三、学习课文。 1．这些生字娃娃回到课文中，你们还会认识他们吗？那就快速读读课文，想想尤拉到底想做哪些好事情？用课文中的句子回答。 2．谁来告诉老师尤拉到底想做哪些好事情？ 3．从中，我们知道尤拉想帮助谁？ 4．尤拉在想帮助妹妹、奶奶、哈巴狗的时候，他们正需要尤拉的帮忙，而丸拉帮助他们了吗？我们先去看看尤拉想帮妹妹做的事。 请看课文中的第一幅插图，图上画的是什么？用自己的话说一说。 5．结合插图的内容，齐读课文2至5自然段。 6．尤拉坐在窗户边，他在想什么呢？用“ ”勾出来。哦，尤拉在想：假使我妹妹掉在水里，我就去救她。 板书：救落水的妹妹 从文儿看出尤拉怎么样？ 7．是啊，尤拉很勇敢，他想当小英雄。谁来读读这句话？ 8．从他的朗读中，我们体会到了尤拉想当小英雄的通气了吗？大家想读吗？好，老师领读。 9．妹妹掉在千里，这件事儿发生了吗？（没有） 从哪个词看出来的？（假使） 假使可以换成哪些词？（如果、假如） 假使的意思是如果、假如。这种理解词语的方法，叫“换词法”。 板书：换词法 10．谁会用“假使”说一句话？ 11．尤拉在假想着妹妹掉进水里，他就去救她，这个时候发生了什么事儿？（妹妹恰好走来了，要尤拉带她去玩。） 板书：假想 12．“恰好”是什么意思？用换词法理解。 13．用“恰好”说一句话。 14．妹妹走过来，要尤拉陪他玩，尤拉怎么说的。用“ ”勾出来。 15．尤拉答应了吗？尤拉没有答应妹妹，反而让妹妹走开，别扰乱他想事情。这句话该怎么读？谁来试一试？ 16．尤拉拒绝了妹妹之后，妹妹心情怎样？用课文中的词语回答。（委屈） 17．用换词法理解“委屈”的意思？（难过、伤心） 18．尤拉幻想着救落水的妹妹，而妹妹正需要他帮助时，他却表现出漠不关心的样子。我们分角色朗读，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差异。 （二）学习6至8自然然和9至11自然段。 妹妹走了之后，尤拉又开始想他的好事情了。接下来，同桌相互学习6至8自然然和9至11自然段。请先看小黑板上的学习要求。 汇报学习情况： 1．妹妹走了之后，尤拉又在想什么好事情呢？ 板书：打狼救奶奶 2．说来读读这句话？他读得怎么样？你会读得更好吗？ 3．尤拉在想好事情的时候，正好奶奶需要帮助收拾碗碟，尤拉怎么拒绝的？（你自己收拾吧，我没工夫。） 4．“收拾”是什么意思？当我们起床后，要收拾床铺；我们做完作业时要收拾书桌；每到周六，妈妈要我们收拾房间。“收拾”在这里是什么意思呢？（整理） 像这种联系生活去理解词语意思的方法，叫做联系生活理解法。 板书：联系生活 5．尤拉拒绝奶奶的话谁来读？ 6．奶奶被拒绝后会怎么想？ 7．尤拉想象着打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的帮助，他却不耐烦的拒绝了。而奶奶也无奈地摇了摇头