《长方形的周长和面积》教学设计.docVIP

《长方形的周长和面积》教学设计 　　[教学内容]苏教版三年级下册第114页《整理与复习》第17题。 　　[教材简析]《长方形的周长和面积》是苏教版三年级下册教材114页《整理与复习》第17题的一个内容，是在学生学习了“长方形的周长和面积”的基础上所安排的一节数学实践课。本课教学的重点和难点是引导学生探究、发现 “周长相等的长方形，长与宽越接近时面积就越大，长与宽相等（正方形）时面积最大”的知识规律。同时通过本课教学使学生经历探究的过程，学习探究的方法，从而体验探究的愉悦。 　　[教学目标] 　　1.加深对长方形（包括正方形）周长、面积概念的理解，巩固长方形（包括正方形）周长和面积的计算知识。 　　2.学生自主地进行实践探究，发现“周长相等的长方形，长与宽越接近时面积就越大，长与宽相等（正方形）时面积最大”的知识规律。 　　3.经历探究的过程，学习探究的方法，体验探究的愉悦。 　　4.通过合作和交流，发展学生的动手操作能力，培养学生记录、整理、观察、总结的能力。 　　5.使学生在操作活动中体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 　　[教学重点]通过自主探究，发现当周长一定时， 长宽变化引起面积变化的规律，能利用规律解决实际问题。 　　[教学难点]发现当长方形周长一定时，长宽变化引起面积变化的规律。 　　[教学准备]多媒体教学课件，活动单。 　　[教学过程] 　　一、复习引入。 　　1.谈话：同学们，你们已学了长方形的哪些知识？ 　　2.让学生说说周长和面积的公式。 　　3.导入课题：今天这节课，我们继续来探究---长方形的周长和面积（板书课题） 　　4.谈话：在探究之前，我们先来做个热身运动。 　　课件出示： 　　（1）一个长方形长是3厘米，宽是2厘米，它的周长是 ，面积是 。 　　学生自主读题、解答。 　　（2）用一根长20厘米的铁丝围成一个长方形，如果长是9厘米，那么宽是多少厘米？ 　　学生解答后启发：你是怎么想的？ 　　根据学生回答板书：2×9=18 20-18=2 2÷2=1 　　提问：这里的20表示什么？ 　　引导：有不同的想法吗？ 　　根据学生回答板书： 20÷2=10 10-9=1 　　引导小结：“已知一个长方形的周长和长，要求宽是多少”可以先用周长除以2算出长加宽的和，再用和减去长得到宽。 　　【设计说明：通过对长方形的周长和面积的计算的复习，进一步加深对长方形周长、面积概念的理解，同时也为学生探究长方形的周长与面积之间的关系作铺垫。】 　　二、提出问题，合作探究。 　　1.启发：如果长是8厘米，那么宽是几厘米呢？ 　　2.提出要求：如果让你用这根铁丝去围成一个边长是整厘米数的长方形，你打算怎么围？围成的长和宽各是多少？先想一想，再把你的想法在小组里说一说。 　　学生在小组里交流。 　　3.学生活动后提出要求：你们会围了吗？把你们的想法在方格纸上画一画，，画好后把相关的数据填在下面的表格里。 　　（课件出示）活动要求： 　　画一画：把你围成的图形画在方格纸上。 　　填一填：把相关数据填在下面的表格中。 　　学生在活动单上完成活动一。 　　教师巡视指导。 　　4.学生活动后进一步要求：完成的同学在小组里交流你的画法和填法。 　　5.全班交流反馈。（让填法不同的学生通过实物投影仪展示，让学生体会有序思考有序排列的优点） 　　（1）让学生说说自己的围法。（在方格纸上画了几个长方形？长方形的长和宽分别是多少？） 　　（2）提问：有不同的吗？谁来说一说？ 　　学生汇报。（让画法不同的学生说一说） 　　（3）比较有序与无序的填法。 　　出示有序填写和无序填写的两张不同表格，引导学生比较哪一种填法好。 　　全班交流。 　　通过交流使学生明确：有序地思考能更好地帮助我们解决数学问题。 　　（4）发现规律 　　课件出示表格 　　启发：仔细观察，你有什么发现？把你的发现先和小组里的同学说一说。 　　学生交流，教师适度表扬，引导学生得出以下几种结论： 　　（1）围的长方形长越长，宽就越短。 　　（2）周长一样的长方形，长和宽一样的长方形面积最大。 　　（3）周长不变，面积变了。 　　（4）周长相等的图形，面积不一定相等。 　　（5）长与宽越接近，面积越大。 　　…… 　　启发：长与宽越接近，面积就越大，在什么情况下，长方形的面积最大？ 　　（当它变成正方形时，面积就最大。） 　　引导小结并板书： 　　周长相等的长方形，长与宽越接近，面积越大。 　　周长相等的长方形，长与宽（相等），面积最大。 　　【设计说明：本环节先让学生想一想―打算怎么围，再画一画、填一填，