偶得云锦细细裁.docVIP

偶得云锦细细裁 　　写作过程中，偶然获得一些灵感，往往也令写作基础不错的同学困惑。为什么呢？因为在中学生作文中，有的同学写文章“刹不住车”，常常写作过多的内容。一篇600字左右的文章，他们却要写出上千字甚至更多的内容来。为此，他们或苦恼，或得意。他们往往因篇幅过长，考试时间不够而又不知道如何割弃而苦恼;因为自我感觉自己所写的是比较有文采的而得意，而舍不得割弃。 　　他们的这些写作灵感可能就是一段飞来的“云锦”，这样的写作可能有十分精彩之处。考场应试作文受到时间限制的客观现实告诉同学们必须讲究一点剪裁的艺术，懂得一点剪裁的道理。 　　如何进行剪裁呢？根据多年教学实践，我以为要做到“删繁就简”。就像古人所说的那样，“删繁就简三秋树”。意思就是说，要像秋天的树木那样，保持枝干，删除枝叶。这里，并不是说文章不要文采，不要润色，而是要在内容的剪裁方面合乎一定的法度。记叙文的剪裁要合乎什么样的法度呢？我有如下方面思考： 　　一、忌为文造情 　　为文造情的所谓记叙类文章，在中学生作文中很有市场。中学生年轻，感性化。有些人比较重视浮于文字浅层次上的“感情”。有的同学甚至对于老师的正确意见不以为然，嗤之以鼻，表现出比较固执、偏执的态度。究其根源，乃是他们不能理解中学生作文这种“袖珍文学”的精美的本质。七八百字的中学生作文，我称之为“袖珍文学”就是因为它的精美，因为它是文学作品。既然是文学作品，它就应该能表现文学的本质特点――形象性。文学是靠形象来说话的。依照形象的营造，来表现作者笔下的对于社会人生的独特的合乎情理的思考，而不是直接地通过议论抒情的办法来“造情”。有一位中学生，写了一篇作文《秋风起时》开头是这样的： 　　“起风了，秋天又来了。 　　落花成画，孤风成诗。花为谁怜，风为谁啸？落花声里数流年，一切过眼云烟。细数流年春风雨，门前暗花一度。人逃不了生老病死，花也逃不了四季更替。” 　　应该说，这是一段具有浓烈抒情性的话语，写作者刻意去追求一种咏叹的味道，喜欢营造一种看似凄美的情感。但是，这与全文有什么关系呢？全文主要讲了自己的一位比较要好的同学移民出国，后来在国外出了车祸的事情。作者似乎是“欲语泪先流”，给人的感觉是莫名其妙。这如同一位朋友，突然跑到你的面前一顿号啕大哭给你的感觉一样，是无厘头的。而真正优美的记叙文则不同，它是在合理的记叙和生动的描写中，给人以情感的共鸣。但是，我与这位学生商量能否去掉，她却心疼难舍，因为她以为这是她凝练的情感所在，这是因为她没有懂得记叙文这种文学的本质特点。其实，最多只要保留这样一句作为行文开头，紧扣题目而作就可以了： 　　“落花成画，孤风成诗。秋天又来了。” 　　二、忌偏离主题 　　中学生记叙文写作应该有强烈的主题意识，毕竟不是搞“现代派”，不是搞“意识流”，也不是玩“后现代”。中学生作文应该叙事明确，表达清晰优美。我们来看著名作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》（选自人教版初中语文七年级上册第四单元），全文从眼前紫藤萝瀑布的壮观景象开始描述，精雕细刻，然后进一步展开想象和联想，进而回忆到“心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”，再次回到现实中的光彩和芳香，接着进一步展开回忆，“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系……”，最后作者回到眼前盛开的紫藤萝，很自然地得出了很富有哲理的人生思考：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这样的主题句和前文内容的选择、剪裁是丝丝入扣、天衣无缝的对接关系，而绝不是为文造情的。作者的情感是深沉的、久远的，来自生活和历史的真实，而不是“为赋新词强说愁”式的浅淡牵强。 　　同样是那篇记叙性文章《秋风起时》，写作者在表现“我”和同学的友情的时候，只有这样的语言： 　　“那棵树是我们俩当年一起种下的，但我记得：那是春天，几年过去了，那棵树也慢慢成长了。当然，我们也成熟了。曾经的夏天，我还是会和她一起回到我们种树的地方，迎着风奔跑，累了，就靠在树下休息片刻。我一直坚信，那段记忆绝对是最难忘的，在树荫下，我们唱着，笑着，高谈着。” 　　这样的材料用来表现一段凄美的同学友情，无可无不可。缺少的是什么呢？具体典型的事件、具体典型的场面、具体典型的人物刻画。然而，这却是当今许多中学生喜欢的具有“唯美”色彩的选材和表述方式，这是不够妥当的。接下来，写作者来了一大段和母亲的对话，似乎对于“我”和那位“小Y”的友情，也并没有什么直接的典型的表现。文段是这样的： 　　“周末小丫找你。”有一天，母亲突然对正在准备着毕业考的我说道。“还在你们的老地方，她说她会一直等你。”“每次都是我等她好吗？”当时，我还记得我这样打趣地和母亲说道。“对了，明天就入秋了，山上的风大别忘了带外套。”母亲放下手里的活，