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关于小学英语有效教学策略的探究与实践探讨 　　摘 要 小学阶段是人类认知、掌握一门语言的黄金时期，在小学开展英语课堂的学习，能牢牢把握住儿童掌握语言的最佳阶段。教师应把握此时学生的心理特点，选择有效的教学策略，激发学生对于英语学习的兴趣。由此营造一个充满交流和沟通的英语教学环境，让学生和老师、学生和学生之间能够充分互相了解和沟通，实现英语课程的有效教学。 　　关键词 小学英语 有效教学 教学策略 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 　　虽说英语并不是我们的母语，但我国大多数人已经将英语作为自己的第二语言来学习了。学习英语是一个复杂而且要花很多功夫的过程，因为英语和汉语的表达方式存在很大的差异，并且发言也基本不一样，所以学习时会存在不小的难度。对于小学生来说，他们往往无法认识到学习这门语言对于以后的生活和发展有怎样的帮助。所以，作为英语老师，应当充分根据学生的心理状态和学习来调整对学生的教学，着重培养学生对英语学习的兴趣。 　　1有效备课策略 　　备课是教师根据学科的特点和自己教学的内容，通过从各种渠道收集资料，并且根据自身教学能力和课程标准，在对教材分析和理解透彻后，对课程教育方案进行设计和规划的过程。备课也是教师自我提升的一个渠道，同时通过方案的编写加深自己对课程的理解。实现有效教学的基本前提就是教师做到有效的备课。目前，许多学校教师备课的教案缺少自己的个性，往往都是为了应付上级部门的各种检查，按照固定的格式和要求，墨守成规的编写，少了很多个人对课程内容的理解和对重难点的讲授方式。导致在教师备课后在授课时依然很依赖教材配套的教师参考书。这种备课完全是一种没有意义、没有效率的课前行为，甚至失去了备课的意义。只有摈弃传统的备课观念，优化备课，选择有效的备课策略，才能提高英语教学的有效性。 　　在备课的过程中，教师首先应对教材理解透彻。在课堂教学中，教师就是学生学习知识的桥梁，教师将自己对教材的理解和把握传授给学生，再由学生消化吸收，若教师能通过自己的理解将重点突出，那么学生学起来就会轻松很多。从一定程度上来说，每个学生或者教师的个性不同，对于重难点的理解也会不尽相同，因此在教学时，教师应该根据学生个性的不同来处理备课资料，从而获得最好的备课方案。 　　英语教育的初级阶段目标是实现学生对于英语的基本了解，培养综合运用能力。教学目标在有效备课中是极其重要的一环，它将在很多方面影响到整个教学过程。那么在树立教学目标时，教师应根据学生和自己的实际能力，结合教材的难易程度，同时根据学生自己的实际情况来制定。 　　2有效课堂教学策略 　　2.1激励策略 　　在刚刚开始接触一种新的语言时，学生往往会产生一些迷惑。比如锻炼的机会很有限，同时也缺乏实际运用的环境而导致发音不标准。如果教师能在教学中慢慢帮助学生进行自信心的树立，同时激励学生、引发他们对于英语学习的热情，必然能让他们拥有自己学习的潜在动力，在课堂上积极参与学习。除此之外，教师对于学生的评价，甚至只是一次口头表扬、暗示，都能起到很好的激励作用，为此，教师应该就各种激励形式与学生互动，经常使用，达到激励作用的最大化。 　　2.2情境创设策略 　　在英语教学时，教师通过图片、简单的图画、多媒体、实物等，利用其生动具体的形象来激发学生的共鸣，让学生自愿地投入到学习中，即为情景教学。通过情景教学，能很好的促进学生英语口语能力的发展，同时也能在一定程度上帮助学生在想象力、认知能力和创造力方面得到提高。除了在课堂上创设模拟情景外，在课后以及平时的日常生活中也能使用一些小游戏让学生保持对英语学习的兴趣和积极性。比如对比某些商标的中英译区别，像“销品茂”为“shopping mall”等，让学生对于中西方文化皆有一定的理解。教师单纯的讲解往往会使得课堂索然无味，但是抓住学生的兴趣来引导学生学习，好好把握情境创建的机会，最终会使学生学到的知识远远超过书本上所讲授的。 　　2.3知识的记忆策略 　　温故而知新，可以为师矣。在英语的学习中往往需要对单词、语法等进行大量的记忆，那么记忆的效率就显得特别重要。不仅如此，对于记忆后的知识不断进行巩固复习也是必不可少的。在学生对学习内容有一定的认知后，频繁的复习能大大提高学生的记忆效率。对于小学生来讲，每节课所学内容会比较少，所以在每次新课之前，应多多复习巩固旧的知识点，加深学生的理解。有效高效的记忆策略能很好的帮助学生提升自己对于英语学习的成就感，增加信心，由此激发学生的动力和学习积极性。 　　2.4学科整合的策略 　　在学习过程中，学生所学习的课程、学科之间都是互通的，英语也是一样。通过教师的引导，为学生创造各种条件，将英语学习和其他课程的学习进行组织和整合，达到学习效率的最大化。比如英语课和数学课的整合，通