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初中语文教师课堂语言评价探究 　　摘要：在初中语文课堂教学过程中，语言评价的有效使用对整个语文课堂教学发挥着重要的作用，决定着一节课的成败。强化语文教师课堂语言评价的效果，可以通过使课堂评价语言包含情感和增强课堂评价语言的艺术性等方式实现。 　　关键词：初中语文 课堂教学 语言评价 　　语文课堂评价是课堂教学中一个不可忽视的环节。课堂评价关系着课堂教学的成败。课堂语言评价要充满激励性，同时也要具备一定的指引性和启发性。语文教师在教学中要合理地使用语言评价的功能，为学生的学习指明方向，提高语文课堂教学效率。本文主要围绕着课堂语言评价展开论述。 　　一、课堂的语言要饱含丰富的情感 　　情感可以说是一切行为的驱动力，一旦没有了情感，一切行为将会自动终止。学生对语文课堂的情感将直接决定着他们的学习的动力与兴趣，学生情感的高低对于一节课的教学效果也会产生直接影响。基于此，教学时，教师首先需要重视的就是情感因素，充分利用情感因素为课堂教学服务。语言本身具有很强的魅力，语文教师就要有意识地借助语言工具激活学生的思绪、感觉以及情感体验。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才能够触及到人的精神世界。”语文课堂也应该是开放的且有活力的，同样也是流淌着情感活力的。语文教师要主动在课堂教学中运用自身的语言不断地提升情感的价值。 　　要想把学生内在的情感因素激发出来，首先需要教师饱含满腔热情。教师在教学中发出来的每一个音符都应该包含着一片真情、一份真爱，充分把语言的激情价值发挥出来。教师的教学语言也要生动，也需要具有一定的激发性与感染力，把学生心中的情感火把点燃。此外，语言的使用也要讲究轻重缓急，因为丰富多彩的内容加之抑扬顿挫的语调，还有教师富于变化的语气等，都能够引人入胜。教学语言也要富于美感，要能够“动之以情，晓之以理”，并且再配合恰当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神，将有声语言与无声语言转变为主体语言，使其收到“一石激起千重浪”的效果，既能拨动学生的心弦，又能在情感上引起学生的共鸣，便于学生和作者在情感上进行沟通。这样的教学既有助于学生理解文章，又有利于促使学生的情感得以有效发展。 　　二、课堂评价语言与形式的创新――体态助说话 　　体态语言主要包括人的面部表情以及外表修饰与手脚肢体的活动等。体态语言的有效使用能够在一定程度上调节课堂的气氛和教学节奏，还能够强化教学的效果。比如，教师的轻轻点头、微微一笑等都能有效促进师生间的情感交流。与自然语言的交流相比，体态语言更具有连续性与真实性，比如，教师可能已经停止言语行为了，但是他们的体态语仍可继续运作，这样能有效辅助课堂评价的顺利开展。 　　例如，在探究《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，教师就可以有意识地让学生对文本进行专题批注。当其他学生都在专心做批注时，这时有位学生很快就写好了，开始东张西望。这个时候，笔者走近一看，这位学生这样写道：“这篇小说描写的是病态社会下人性的扭曲，经济的世界和金钱的关系。”很显然，这位学生的批注太过片面和简单了，但是，这个时候教室里又非常的安静，笔者这个时候皱皱眉、嘟嘟嘴，眼神向下以示可惜。这位学生很快就意识到这样的批注可能是不太合适，马上开始重新思考并且对其进行再批注。笔者含笑点了点头，翘了翘大拇对其进行适当的赞扬。在这一过程当中，这位学生就能够根据教师表情的细微变化，发现自己的不足，及时加以改正，这样的体态评价也收到了此时无声胜有声的效果。 　　三、激励性语言既要有赞赏性，又要能增强学生的自信心，帮助学生获得成就感 　　每一位学生都渴望得到教师的赞赏，都渴望得到教师的肯定。赞赏式的激励主要是以勉励、赞赏的语气进行教学的，有利于保护学生的自尊心和自信心，能够帮助学生找到学习的成就感，还能够使学生潜在的学习能力最大限度地得以发挥。但是，生硬的命令在一开始就会把学生学习的主动性与创造性剥夺，而且还会降低学生学习知识的热情。 　　语文课堂教学中，如果教师能够使用准确、生动的赞赏评价语，能把学生的潜在学习动机充分激发出来。教师不断地积累与创新评价用语，也能够提高自身的评价能力，还能激励学生更有效地进行学习。例如，课堂上，教师可以对那些朗读好的学生给予恰当的评价：“你朗读得很有感情，读得太好了！”“听你的朗读也可谓是一种享受呀！”“我们听了你的朗读都被震住了、感动了！”。教师由衷的赞美会使学生感受到巨大成就感，使学生以一种更为积极的态度去学习，也能营造出一种更为和谐愉快的课堂教学氛围。 　　由于受新课程改革理念的影响，很多语文教师在课堂教学中都积极地鼓励学生主动去发现问题、提出问题，都有意识地培养学生探究问题的能力。当教师面对着学生提出来的一个个有价值的问题时，就要给予适当的赞赏：“学贵有疑，