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初中语文朗读教学的探讨 　　摘 要：朗读教学在我们的语文教学起着至关重要的作用，我们的语文老师都应该尽量做到自己少讲而让学生多读，尽可能地扩大学生的阅读面，不仅要让学生学到更多的科学知识，还要他们懂得人生道理，培养高尚的人文情怀，从而提高写作水平和个人的综合素养。 　　关键词：初中语文；朗读教学；策略探讨 　　朗读是语文阅读的一种途径，是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。对于“阅读”，我们可以从两个方面去理解它，一方面是“阅”，即广泛地阅览各种有关语文基础的丛书、工具书，甚至是有关写作方面的常识，或者是有关文学方面的常识，各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程，就是一种阅览的过程。 　　另一方面，就是理解“读”。“读”是在广泛阅览的前提下提出来的，我们读书，不是走马观花，更不是随波逐流。我们要想从“阅”中获取更多有价值的东西，就必须走好“读”这一过程，特别一些词句优美、意蕴深远的文章。因此我们必须把好“读”这一关。下面我就几年来的教学经验与大家分享一下： 　　一、激发朗读兴趣 　　兴趣是最好的老师，而兴趣对朗读训练而言显得尤为重要。因为，只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读懂人文、人情。因而，教师可利用晨读课和一些课余时间，让学生欣赏优秀的朗读录音。还可以让学生在节假日回到家收看王刚的《夜幕下的哈尔滨》，赵忠祥的《动物世界》，夏青的《文学欣赏》等节目。通过欣赏或鉴赏的方式，激发学生的朗读兴趣。其次，教师可营造一种氛围，针对不同的课文内容创造出各种生动有趣的朗读情景。如教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，可先让学生默读，以熟悉课文，然后观看教师下载的视频材料，再让学生竞读，通过视频材料让他们在身临其境中感受，以竞赛的方式激起他们的朗读兴趣。 　　二、教师要正确对待朗读，做好朗读示范 　　我们要转变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学重点的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己深思着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，尤其是农村中学的老教师，要尽量避免直到杜绝用方言进行朗读。 　　三、朗读途径多样化 　　既然“读”在我们的语文教学中如此重要，那么我们该怎样提高学生的阅读水平呢？我认为可以通过以下多种方式来提高学生的阅读能力。 　　1.重视早读课的质量 　　早读课就是早上读书的课，当然应该“读”书。虽然早读时间不是很长，但“滴水能穿石”，而且“读书百遍，其义自见”。如果学生们能坚持每天早上花20分钟时间来读书，那么我绝对有理由相信那些优美的古诗文是难不倒他们的。 　　2.采取多种课堂朗读方式 　　课堂上，我们可以采取跟读、听读、老师示范读、个人朗读、同桌齐读、小组比赛读、全班集体读或分角色读等多种方式，再让学生客观地点评，以激发他们的朗读兴趣，提高朗读的水平。 　　3.开展丰富的课余读书活动 　　平日，我也有针对性地推荐一些文学作品，要求学生在一定的时间内读完，再进行读书交流活动。例如在学完《观刈麦》这篇文章后，我要求学生利用一周的时间阅读《卖炭翁》，然后再开展“走近白居易”的交流会。这样一来，学生目标明确了，兴趣大大增加了，就会及时去读去了解白居易。通过自主阅读→同学交流→老师引导，大家对作品就有了比较深刻的理解。这样的读书活动不但能增长见识，提高自学能力，锻炼他们的思维组织能力和语言表达能力，还能提高对文学作品的鉴赏能力等。 　　4.充分利用教辅材料和网络资源 　　当然，对于我们的初中学生来说，更要进行记叙文、说明文、议论文的阅读训练。要把握好这三种文体的阅读教学，我们就必须充分利用好手上的教辅材料。 　　四、朗读时过程要合理、有层次 　　教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读，较高要求一一顺畅朗读，最高要求一一传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读―一口齿清楚―一声音响亮―一停顿适当―一语气连贯―一语调自然；表情达意―一速度适中；完美和谐―一领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生