在阅读教学中实现语文工具性与人文性的统一.docVIP

在阅读教学中实现语文工具性与人文性的统一 　　[摘 要]语文课堂中，教师通过教学实现语文工具性和人文性的统一，这既是语文新课改的基本特点，也是实现成功教学不可忽略的因素。阅读教学是小学语文教学中举足轻重的一部分，在阅读教学中实现语文工具性与人文性的统一，将帮助学生有效地学习语文，快乐地学习语文。 　　[关键词]阅读教学；工具性；人文性；统一 　　[中图分类号]G623.23 [文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）15-0043-02 　　[作者简介]李惠芳（1988―），女，福建福安人，硕士，桂林师范高等专科学校教育系助教。 　　阅读教学是语文教育中必不可少的一部分，对于帮助儿童养成文学之趣味，发展儿童的想象力、思维能力以及提高儿童的审美素养起着重要的作用。本文从阅读教学在小学语文教学中的重要地位入手，分析当前教师阅读教学中对文工具性与人文性把握失衡的问题，最后探讨在阅读教学中实现语文工具性和人文性的统一的方法和途径，使学生通过学习获得语感能力，减轻学习语文的负担。 　　一、阅读教学的重要意义要求我们必须实现工具性与人文性的统一 　　（一）阅读教学有助于培养学生的语文能力 　　阅读教学是语文教学的核心环节，是语文教学必不可少的一部分。学生通过阅读提高识字能力，掌握大量词汇、句式和表达方式，学会遣词造句、布局谋篇，提高书面表达能力。阅读教学就是在教师的指导下，让学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。此外，阅读教学过程中通过教师的讲解、描述和分析，学生的发言、交流和争辩，及提出问题、讨论问题等，提高学生口语交际能力。 　　（二）阅读教学有助于丰富学生的精神世界 　　首先，阅读教学可以训练学生的想象力、记忆力等思维能力。例如人教版小学语文第一册《雪地里的小画家》课文是这样的：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这首儿童诗用活泼生动的语言描绘了一幅描述了小动物们在雪地上“画画”的场景，教师可以在完成诗歌教学后进行拓展练习，让学生想象其他动物在雪地上可以画出什么样的图案。其次，阅读教学可以健全儿童的个性，帮助儿童认识世界、认识自我。经典文学作品都是时间沉淀下来的精华，它的遣词造句都是最为准确、最为上乘的，阅读经典可以让学生积极思考，使其精神得到洗礼。 　　（三）阅读教学有助于提高学生的审美品位 　　著名美学教育家朱光潜说：“在文字上的推敲，骨子里实际上是在情感上的推敲。”首先，阅读的篇目富于形式美，儿童阅读作品的题材篇目多种多样，有诗歌、散文、寓言、童话等。例如儿童诗《蝉》：蝉的歌儿很好听，/可是它们只爱在树上唱；/所以，一到了夏天，/树都变成了/会歌唱的伞。本诗运用了拟人的修辞手法塑造形象，传达给读者直觉感受和体验，以唤起读者的审美感受。其次，阅读的篇目富于内容美，例如朱自清的《荷塘月色》：月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。文中对月光生动形象的描写使学生在具体可感的画面中感受作品的文字美和意境美。 　　二、反思当前阅读教学，工具性和人文性的统一落实了多少？ 　　（一）灌输式的训练――工具性的不当强化 　　教师受应试教育观念的影响，通常会着重语言文字的教学，而忽视了人文情感的教育。教师最经常提问学生的问题是：这篇课文写了什么？作者是怎么写的？在教学中，教师注重阅读作品对学生的知识培养，对于人文情感的熏陶却显得苍白。阅读教学不仅仅是使学生掌握一定的语言能力，还要使学生的情感思想泛起涟漪，引起他们的思考。 　　（二）“圣化”“升华”情结――人文性的解读误区 　　许多教师在新课改的倡导下陷入了误区，认为反对知识本位、减弱知识的教育力度才是新课改。在语文课堂教学中，教师不重视文本的解读，对课文内容粗略带过，最基本的字词也没有向学生解释清楚，忽视了对语言的赏析以及理解课文中语言的应用。反之，教师把阅读教学的大量时间放在文本人文情感的解读上，例如在教学《一个中国孩子的呼声》一课中，教师使用多媒体来呈现抗日战场的视频以及丰富多彩的图片，这些辅助教学的手段占用了解读文本所需要的时间，学生看完后也是过眼云烟，最后对课文还是一知半解。 　　（三）相互独立――工具性和人文性被割裂 　　在语文课堂教学中，教师通常采用的方法是先讲解课文内容，分析文中的字句及写作手法，然后谈课文体现的精神或者课文所讲述的道理，最后再拓展这种思想和精神对我们的启示。这样的教学方法看似既涉及语文工具性，同时也抓紧了人文内容，但是二者却没有很好地融合在一起，似乎是两个孤立的个体。 　　三、在阅读教学中