在教师专业化道路上成长[精选].ppt

在教师专业化道路上成长研学“课堂观察”的一点体会 中华中学 张鸿亮 zhzxzhl@126.com 为什么要进行课堂观察？ 教师是一种职业，需要成为一种专业。 专业属于社会分工，是社会发展的需要。 专业要有专业特色——教师特色是育人。 需要专业人员具备专业知识。 需要专业人员具备专业技能。 非专业人士不能胜任相应专业。 课堂观察是教师专业技能之一。 一、形成专业是社会发展的需要 由于人类社会不断进步，社会分工越来越精细，犹如细胞分化，单细胞生物，一个细胞能够完成一个生物体的所有功能，属于低等生物。越是高等生物，体内的细胞分化种类越多，分工越细致越明确。人类社会发展到今天，远远超过过去的360行，人类需要更多更专业的人才。教师是古老的职业，从口授到私塾，到现在小学、中学、大学等，高中形成多个学科，大学分科则更细。 二、教师最重要的专业特色是育人 自古以来，人类通过教师授业传道解惑教育下一代，使社会不断进步。直至今天教师的专业特色仍然是育人，与医生专业的救人，工人专业的机器生产都有所不同，教师注重的人类的将来，是人类的希望，作为教师，不论是什么学科，最重要的专业特色是育人，这是在什么时候都不能忘记的。 三、教师要具备丰富的专业知识 教师常讲的一句话是，要给学生一杯水，自己要有一桶水。到今天，这句话虽然不全面，但仍然有其合理的成分。教师自身的专业知识不足，难以培养学生的科学素养，不能满足学生的需求。正如医生没有丰富的医学知识而不能治病救人一样。医生针对是个体，我们教师针对的是群体，我们要不断学习，终身学习，丰富和提高自己的专业知识。 四、教师要具备专业技能 教师仅有专业知识是不够，所以“桶水论”是不全面的，有的人虽然专业知识很丰富但不会教学，缺乏相应的教学技能。教师从学习课程标准、制定教学计划、确立教学目标、确定重难点、设计教学过程、实施教学、教学反思、修订教学计划、批改作业、辅导学生、考试、讲评等都属于教学技能。教师要在专业上发展，需要形成各种教学技能。 五、课堂观察是一种教学技能 自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。但是，作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。 课堂观察是通过其他教师或教学研究人员的观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 课堂观察 （一）研究方法 （二）研究过程 （三）研究人员 （四）研究意义 （一）研究方法 课堂观察不是现行的简单听课、评课，而是科学观察研究课堂教学。 将需要的研究问题具体化为时空观察点，就是将课堂中连续性事件拆解为各个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为各个空间单元，透过观察点对每个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学行为，促进学生的学习。 例如在生物课上，将45分钟或者40分钟分为若干个时间单元，以5分钟或10分钟为一单元进行观察，或者以教学过程作为时间单元，分导入、新课、反馈、作业进行观察。将教师的空间、学生分为几块空间进行观察。 观察、记录教师的讲述、站位、手势、板书、提问等，观察、记录某观察点学生的注意力、记笔记、回答问题的质和量、表情等。 （二）研究过程 包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。 1、课前会议 在课堂观察之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。其目的在于给参与人员提供沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。课前会议最好是在开课的前一天举行，持续时间视具体情况而定，一般至少需要15分钟。需要注意的是，课堂观察追求的是在自然状态下的教学研究，“磨课”不属于课前会议的范畴。课前会议作为课堂观察的起点，整体规划的作用十分重要，准备越是充分，观察者就越能从课堂情境中收集到更多有用且详尽的资料。 被观察者（上课教师）向观察者介绍（1）本课的主题和内容，简要说明教材知识的呈现方式，教材的二次开发与处理，使用哪些课程资源等。(2)本班学生的情况，包括本班学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。提供本班学生的座位表，并标明学困生和学优生的分布位置，为观察者确定观察点和选择观察位置提供帮助。(3)“我”想让学生明白什么？重点、难点在哪里?我准备如何解决? (4) 本课的教学设计，让观察者对教学环节和流程有个大致的了解。说明创新与困惑之处，以便观察者的观察有针对性。(5)