(语文09届市质量调研B卷现代文阅读评析教学案例.docVIP

语文《09届市质量调研B卷现代文阅读评析》教学案例 普雄学校 王静娜 【前言】 九年级的学生在最后一学期的学习中大部分都是在做试卷、讲评试卷及订正试卷中度过的。很长时间以来，市质量调研试卷从一定的意义上来说是具备一定的导向性，老师们都会毫不犹豫的选择让学生去做这些试卷，也会精心讲评试卷，期望学生能够掌握试卷上所涉及的知识点。然而，学生在后一阶段应对的都是像雪花片一样飘飞下来的试卷，他们根本就没有这种敏锐的触觉，能够考虑到这些试卷的“指导意义”，更不会面对这些考题去深入研究挖掘考点，因而也就失去了这些试卷的指导意义了。学生还是停留在老师讲评答案，我认真订正答案这样的境地。老师可能也可能只知道学生们这道题他们错了，那学生为什么犯错，错误的根源又在哪里？我们作为老师该如何指导学生将来不犯类似的错误，如何帮助学生掌握一定的解题思路和答题技巧，使得学生在今后碰到此类题目我们的学生能做到举一反三，触类旁通。这些问题始终萦绕着我的思维，我想这些也是学生们所热切期盼的，因此，我就针对学生这一需求，找到B卷中学生做得最差的议论文阅读中的一些得分率最低的题目，精心设计了一节试卷评析课，希望学会生能知晓议论文解题思路并掌握常规的解题方法，从而提升分析题干、准确表达的能力。 【案例背景】 学科：语文 年级：九年级 课的名称：《09届市质量调研B卷现代文阅读评析》 所用教材：09届市质量调研B卷 课时数：1课时 【教学设计】 一、教学目标： 1、知识与技能目标： (1) 知晓议论文解题思路并掌握常规的解题方法。 (2) 提升分析题干、准确表达的能力。 2、过程与方法：通过比较、辨识和迁移训练等方法，知晓议论文的知识体系，并依托此能掌握一定的解题规律和常规的解题技巧。 3、情感态度与价值目标：勇于实践，树立信心 二、学生分析： 本班学生在议论的知识体系这一点从未进行过系统的复习，教材上对这些知识点的梳理也从来没有系统完整的呈现在学生面前，因此，对于议论文阅读的练习，学生向来比较差。就来本套试题为例，在议论文的练习中，15分的练习题，班级平均分只有4.7分，得分率是31.18%。其中，21题找论点题8分，班级平均分只有1.7，得分率是21.69%；22题仿写题，班级同学22位同学被判为0分，得分率只有38.24；23题小作文题只有5位同学拿到满分。因此，作为教师应该要将学生错误答案的要归纳出原因，只有找到学生错误的根本原因才能对症下药，帮助学生走出答题的“困境”。 教材分析： 《市质量调研B卷——论责任》这套试卷是09届市质量调研卷，从一般意义来说这类试卷具有一定的导向性，于是借助这套试卷的题型，指导并帮助学生去结合《语文教学基本要求》一书去寻找、挖掘考点还是有较大的价值。试题中有关于“论点、论据、论证方法、语言严密性”等题型，而这些题型都是考纲上明确规定的考点，因此，就拿着套试题来引导学生分析考点，梳理议论文的知识体系等方面的知识补充都有较大的意义。 然而，这套试题中《论责任》一文文本结构较为复杂，学生不易读懂，有些题目的题干表述不够严密，给学生带来一定的障碍；还有些题目是存在陷阱，学生不容易识破；在答案的表述中，有部分答案也不够准确，因此，作为教师如何处理试题瑕疵，最大发挥试卷的价值，也是老师必备的一种能力，对专家的意见要学会批判地接受。 四、教学策略设计： （一）教学方法设计： （1）导入：简单介绍试卷的答题情况，指出学生的知识薄弱环节，引入本节课的主要授课内容。课前，我不仅阅卷并统计数据（考分、平均分、最高分、最低分、每道小题的得分率）；而且将学生的错误答案归类，找出学生所犯的普遍错误和典型错误，并思考、归纳学生犯错误的主要原因。在课堂一开始，开门见山，提出学生的知识薄弱环节，引起学生的重视。 （2）通过问题驱动，梳理议论文的相关知识体系：什么是论点？论点的表述形式？论点的表现形式？议论文写作的一半思路？引导学生自主阅读《语文学科教学基本要求》并能构建这一的一个知识体系 （3）分析考点，错误归因，归纳解题思路及方法 21、22、23题中，学生普遍答题错误或答题不全，我在整理了每道题中每位学生的错误答案后，将学生的错误归类，并且深究学生的犯错原因，在指导学生认真阅读题干的基础上指导学生结合考纲，探寻考点，归纳答题思路和技巧给学生以示范，引导他以后的答题。 （4）出示学生的错误答案，通过比较分析，推进对正确答案的感悟和理解 　　我设计了出示答案示例——分析比较——评价修改等教学环节，帮助学生对文本的感悟、理解。首先我想将学生的答案出示在大屏幕上，设计了“比较分析”任务，让学生在与驱动下，仔细阅读，分析比较，感悟体验。目的不仅要激发学生学习兴趣点，更重要的是培养学生同伴互助、合作探究的学习习惯，最后在激发学生思维的基础上，让学生为这