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浅谈小学美术课堂教学中学生创造能力的培养 　　中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0387-01 　　创造能力是一个民族进步的动力源泉，也是美术教育最重要的组成部分。爱因斯坦曾说过：创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变着世界的一切。显然，创造性不仅被看作是艺术，也是生活的一种最高境界和追求。在美术教学中，培养学生的创造能力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面，而小学美术课堂教学为学生创造能力的培养也提供了广阔的空间。 　　因此，在美术课堂教学中教师要不断地培养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。采取多种方法，使学生思维的灵活性、流畅性和独特性得到发展，能最大限度地开发学生的创造潜能，同时重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。让他们在知识越丰富、技能越熟练的情况下，人的视野也变得更加开阔、创造性思维更加活跃、作品更趋向于成熟，进而提高学生的综合素质。 　　那么，在小学美术课堂教学中该如何培养学生的创造能力呢？以下是我的几点看法： 　　1.启发学生好奇心，培养学生创造能力 　　创造力主要是在内在动机的激发下产生的，由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配程度相同时形成的，所以在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系，而探究性学习有利于形成对某一类事物的好奇――产生兴趣。爱因斯坦指出，现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。 　　2.优化课堂教学氛围，培养学生创造能力 　　美术课是一门专业性、实践性较强的课程，与其他课程的区别之一，就是美术既可以按色彩学、透视学等理性的原理去表现物象，亦可通过夸张变形的手法，更深刻地触动、感染观者，使创造的形象更加生动完美。因此，我认为好的课堂氛围，是培养学生创造能力的保证。所谓好的课堂氛围，即民主、和谐的氛围。同时，美术教学不该形成某种定式，它更适合在探索、讨论、活动、实际操作中进行，而要采用这种方式完成教学任务，民主、和谐的课堂氛围是不可或缺的。只有平等和谐的师生关系，才能让学生感到宽松、和谐，不至于觉得压抑，才有利于激发学生的创造思维，充分发挥学生的创造才能。 　　美术新课程标准中提出，应该让学生主动学习，学生需要的是引导而不是灌输，我们的任务是刺激并引发潜藏在每一个学生心灵中的天生的冲动，即创造探索、处理材料的欲望。因此，在美术教学中，我们老师要打破自己的审美习惯，不把自己的喜好强加给学生，学会理解和欣赏学生绘画中特有的夸张、拟人等特点，鼓励学生提出有自己特色的与众不同的想法，也只有这样，才有利于培养学生的创造能力。 　　3.开展丰富的想象力，培养学生创造能力 　　创造之父奥斯本曾经说过：想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。我们大家也知道，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在教学中，教师可采用看物、听声、诗文、赏图或教师的形体语言等手段诱导学生展开丰富的想象，发挥学生的创造能力。例如，在上《有趣的半圆形》这一课时，在引导学生想象半圆形可以被添画成哪些形象这一环节时，我利用情境教学法，运用多媒体动画带领孩子们一起去旅行，第一站我们来到了神秘的海底世界，第二站来到了有趣的动物王国，第三站来到了美丽的大森林，同时每到一个地方，我都会利用富有感染力的语言表达老师在这样的情境中把自己想象成了半圆形的小螃蟹、半圆形的大象、半圆形树冠的大树，那同学们把自己想象成了什么呢？这时孩子们已经插上了想象的翅膀，尽情发挥自己的想象力，有的说把自己想象成了水母、蘑菇、刺猬等形象，回答的不亦乐乎。同时，教师根据学生的回答对半圆形进行添画，对学生的绘画能力进行启发引导，让孩子们在丰富想象的基础上，创造出许多有趣的半圆形形象，进而，培养学生的创造能力。 　　4.加强艺术实践，培养学生创造能力 　　创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。对于小学生而言，当他们对想到的事物准备付诸行动并且实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事物能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。反之，如果想出来的事情没有实践的机会，或者没有实践的能力，那么，时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭。因此，加强艺术实践对培养学生创造能力具有重要的作用。 　　所谓艺术来源于生活，美术教师应该根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践。为获取丰厚的创作素材，巩固所学知识，拓展想象空间，激发