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《语文课程标准》解读（1—3年级） ? 《语言课程标准》（实验稿）自2001年7月颁布，到现在近10年了，在这期间做了多次修改，可以说对推进语文课程改革起到了重要作用，广大语文教师积极学习新课标，用新理念指导课堂教学，语文教学呈现出一派生机勃勃的崭新面貌。可是，在当前的语文教学改革中也出现了一些值得注意的倾向。不少语文教师对层出不穷的新理念感到眼花缭乱，无所适从，出现了一些问题。全国小语会理事长崔峦先生就提出了三大问题： 1．加强人文性，突出了文学性，欣赏性，削弱了基础。 2．教师一味放手，给学生自主选择学习内容，学习伙伴，学习方式的权利，放弃了教师的指导作用。 3．过多引进文学的音资的资料，过多展示多媒体课件，教科书却成了可有可无的课程资源。 针对目前把“语文教肿了”的现象，针对我们教师辛辛苦苦备课、上课，而效果仍不理想的现象，我们广大语文教师有必要进行反思，认真学习课标，真正领悟课标的精神实质。今天，我跟大家一起来解读、学习语文课程标准的第一学段以及第二学段的3年级，讲得不妥之处，敬请老师们批评指正。 教学目标概述 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，并能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 认字400个，会写100个，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，初步养成正确写字姿势和良好的写字习惯。 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 学习借助读物中的图画阅读，对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交谈。 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容，并能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 识字·写字 1.认识400个生字，会写100个字。 2.读读写写词语（ ）个，读读记记（ ）个。（注意区分，不能随意拔高或降低要求。） 阅读·积累 阅读 阅读教学中渗透的阅读要求 2.“交流平台”中体现的阅读要求 3．“语文园地”中的“我会读”、“读读背背”、“比比写写”、“读读说说” 积累 1.有11篇精读课文提出背诵要求，要求学生落实。 2.日积月累 口语交际 1.园地中的口语交际 2.课文中的说话练习 教学目标概述 （一）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字550个，会写250个。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能用音序检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助读物中的图画阅读。在阅读中积累词语。 3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6、积累自己喜欢的成语和古诗。背诵优秀诗文12篇（段）。课外阅读总量不少于1.5万字。 7、喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，初步学习写想像中的事物。 2、在写话中尝试运用阅读和生活中学到的一些词语。 3、根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1、学讲普通话。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5、主动参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。 识字·写字 1．认识常用汉字550个，会写250个。 单元说明中对识字方法提出的具体要求： 第三单元：引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导者生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。 第四单元：引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。 第八单元：引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。 单 元 生 字 会认字 会写字 第一单元 识字1 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 齐 争 鸣 1 醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍 2 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 3 邓 植 节 岁 龄 已 经 息 站 行 扶 栽 亲 4 古 诗 首 眠 处 闻 村 居 醉 烟 童 散 忙 语文园地一 评