立足教材，紧扣考纲，注重方法，提高能力.docVIP

立足教材，紧扣考纲，注重方法，提高能力 　　荀子《劝学》有云“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，先人早已向我们证实了反思的重要性。以反思促教学，用反思后的感悟、改进来装点课堂，早已成为我们教师“教无过”的成功箴言。一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，又迎来了一批新的高一学生，重新回到起跑线，开始了新一轮的长跑。回顾这一年的高三语文教学工作，有很多值得总结和深思的地方。 　　一、高三（上）――夯实、关注、激发、回归、感悟 　　1.夯实基础，重视纠错 　　基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。在学科教学中，我很重视基础的落实。如反复进行默写测试，让学生把易错字记在积累本上平时经常拿出来看。重视经典和名著的积累和记忆，采用课堂讲故事等方式加深学生的记忆。在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。学过的知识要不断地回头复习，只有不断地复习，才能“温故而知新”。 　　2.关注个体，反对加负 　　我们知道，有语文天赋、成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，我特别重视――是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性、多检查。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 　　3.激发兴趣，适时表扬 　　习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。大家通常认为高三教师的主要任务是巩固学生知识，培养学生能力，提高学生成绩，不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易产生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感也是教师义不容辞的责任。通过这几年的教学实践证明，只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的；相反，不适合学生心理需要的教学，不但不能调动学生的学习积极性，反而会引发其抵触情绪，自然也就谈不上有什么教学效果了。 　　4.回归教材，挖掘利用 　　高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。 　　二、高三（下）――不断总结新经验，为下届高三提供借鉴 　　1.平时讲课要注重积累――注重语言积淀，不必过多地关注专业知识 　　高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 　　2.尽可能地拓宽学生的视野――在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材 　　作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 　　3.学过的知识要不断地回头复习 　　只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 　　4.加负永远是失败之举 　　我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这