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课题：文件的分类管理 ——资源管理器的使用（第二课时） 一、设计思想 资源管理器是Windows系统的一个重要工具。文件夹是一个比较难以理解的概念。 前面一个课时，学生对资源管理器的功能和使用有了一定的了解，初步知道了文件夹的操作技能。本节课旨在通过一个实践活动，让学生从信息分类的角度用资源管理器管理各种文件，在熟练使用资源管理器的同时，初步了解分类的目的、方法和手段，并深入理解文件夹的作用和意义。 二、教学目标 1、知识与技能目标 理解文件夹，学会复制、移动文件（夹），学会同时选择多个文件的方法。能根据信息分类独立管理存储器中的文件和文件目录。 2、能力目标 理解信息分类的目的和意义，初步学会进行分类的方法。能自觉与小组成员在活动的实施过程中分工合作，并善于互相交流。初步学会分析问题和解决问题。能够将分类的思想方法用于学习生活的其他方面，养成分类存放的习惯。 3、德育目标 学会甄别信息。 三、教学重、难点 重点：资源管理器的使用 难点：分类标准的确立 四、教法、学法 教法：任务驱动，探究式 学法：合作学习，自主探究 五、教学准备 1、一批各种内容、类型的文件，存放在学生计算机D盘根目录下 2、一个名为“任务说明”的文档 六、教学过程 1、导入： 出示一组图片： a.杂乱无章堆放的图书 b.随意摆放的图书 c.有序的排列在书架上的图书 提问：如果你拥有这样一批图书，你准备采用哪种管理方法，为什么？ 学生议论，得出结论：c，分门别类的存放，便于快速找到需要的图书。 教师指出：分类存放管理可以提高效率。也是信息处理中的重要环节。所以必需学会分类的方法。 提问：什么是分类呢？ 教师指出并举例(以图书馆为例)说明：分类要有标准。通常分类的标准不止一种。所以在分类之前要确定分类的标准。 学生讨论：就是按照某种标准分组。 2、布置任务 今天，我们就对包含各种信息的文件进行分类，重新组织。 展示待分类的文件，展示其中若干文件的内容，引导学生注意各个文件格式、内容之间是否相关。并提醒学生了解文件内容的方法。 提问：把这些文件都放在一起是否合适？应当怎样处理？ 学生讨论：不合适。应当重新分类存放。 展示任务说明文档： 在每台计算机的D盘根目录下，存放了一批文件，要求把这些文件分类整理后，存放在不同的文件夹内，并把这些文件夹按照自己的标准重新命名。 请各小组仔细观察其中所包含的各个文件，讨论确定本小组的分类方案，制定标准，然后进行实际操作。小组成员全部完成后，组长举手示意并推选小组代表准备展示说明方案和操作方法。 3、完成任务 教师巡回指导，解答疑难。 学生活动 4、交流展示 以组为单位交流展示，要求最好各组的分类方法都各不相同，或操作上有所改进。教师及时进行点评，指出优点和改进意见，进行评比，并引导学生思考有无其它不同的或更好的分类方法、或更快的操作方法。可考虑评选出最佳的小组。 教师总结指出在计算机内部文件一般以扩展名分类 5、总结评价 教师总结，文件在按某一标准进行分类后，每一类文件还可以按更严格或更细致的标准进行再次分类；指出，通常收集到的信息是以文件的形式存放在磁盘上的，经过良好的分类组织后，文件更便于使用。所以，我们要养成分类存放、管理的习惯。 附：教学评价表 评价项目 评价标准 自评 组评 师评 解决问题的能力 分析问题 优：能迅速准确的理解任务，自己想出解决的思路 良：能在规定时间内理解任务，但有些偏差，能想出着手解决的思路。 制定计划 优：制定的计划经过自己课内的修改，并顺利完成 良：制定了计划，修改过，但没有如期完成。 筛选信息 优：讲得出所去掉或保留整理好信息的理由，分类合理 良：分类基本合理，信息得到了整理保留。 总结反思 优：正确讲出自己课内改进之处或有值得同伴借鉴学习的经验 良：讲得出自己课内改进之处或成功之处。 合作交流的能力 合作态度 优：提出了小组分工的建议，同伴们乐意接受 良：提出过建议，能服从组内分工 互相帮助 优：主动帮助过同伴，也教会了同伴 良：在同伴要求下，乐意帮助同伴 展示表达的能力 作品展示 优：用多种形式熟练展示自己的作品，同伴非常乐意关注你的作品。 良：能展示了自己的作品，同伴对你的作品比较感兴趣 表达能力 优：同伴非常乐意倾听你对作品的介绍，自己也很乐意讲出自己的观点。 良：喜欢集体讨论交流，自己表达时他人比较愿意倾听你建议、意见或作品介绍，能将自己的想法基本表达出来。 自主探究的能力 技能探索 优：很乐意根据书本、帮助信息等自主探索学习新技能，善于提出问题。 良：根据书本、帮助信息