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论高中英语教学中渗透情感教育的策略 　　摘要：随着新课程改革的不断渗透，高中英语教学与情感教育实现了有机地结合。教师必须与时俱进注重情感教育，努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，才能真正做到使学生的智力与情感的同步发展，才能做到既培养了学生积极健康的情感态度，又有利于教学质量的提高，更有利于促进学生身心的全面发展。 　　关键词：高中英语；渗透；情感教育；策略 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0136-01 　　《英语课程标准》明确提出：综合语言能力的形成应建立在学生学习技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这就明确把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了以人为本，以学生发展为根本的人文主义观点。现阶段的高中英语教学，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教师的广泛关注。英语新课标要求学生必须 有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达，达到保持学习英语的愿望和兴趣。培养学生自信的目标是帮助学生有较强的自信心，在英语学习中能够克服困难和解决问题；同时培养学生愿意主动向他人求教的学习方式，并激发学生热爱科学、追求真理的热情。在高中英语教学实践中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，同时也促进学生情感态度的健康发展。 　　1.激发学习英语的动机， 有效渗透情感教育 　　在英语习得中只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。如果学生能自己确定学习目标，摸索学习方法，评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。但部分同学缺乏明确的学习动机，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这样会极大地影响他们的学习效果。在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。 　　2.建立平等师生关系，有效渗透情感教育 　　英语教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、学生与学生之间的交际活动来认识英语、掌握英语的过程。有良好和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。建立和谐的师生关系的基础是教师应该实施爱的教育。一个英语教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对英语这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对英语这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对英语学科的兴趣。教学课堂中，教师要尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，多使用亲切的鼓励性的课堂用语。比如：I wonder if I can help you. You did a great job. I am sure you can等。为了避免与学生产生距离感，教师讲课时可以走到学生中间，与学生平等对话，提高学生的参与积极性，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，成为情感教育的桥梁。 　　3.发掘教学内容，有效渗透情感教育 　　促进学生认知水平和积极情感发展的教学活动是以教材为中介的，教材是教学活动的基本要素之一，是教师和学生传递信息、加工信息、转化信息的主要来源，英语教学内容本身和接受教材内容的学生都是有情感的，学生能否全面深入地把握教材中的知识，发挥学习的主体作用，与教师对教材的处理方式关系很大。在教学过程中，教师要以情人手，启发学生在学习英语知识的同时，思考情的内在含义，发掘教材中的情。情就是人的思想感情，它包括亲情、友情、热爱之情、怜悯之情等。教师应善于发现教材内容背后的情感素材，并将这些素材恰如其分地溶入到教材中，溶入到情感中，传递给学生，启发学生，激励学生，塑造他们的心灵。教师该注意发掘学生的同情心，发扬扶危助困的精神，培养助人为乐的优良品德。教师只有从情知两方面对教材内容分析，将思想性和情感性有机地结合起来，使学生形成对教材内容的情感认同，