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论高校会计教学改革 　　摘 要：教育体制不断改革， 很多高校现已认识到改革教学方法优化教学环境对教学的重要性， 新的先进的教学手段，引入多种教学方法，促进学生独立思考主动学习的热情。会计学是应用性很强的学科，要通过案例教学、实验室教学增强学生的实际应用能力。好的教学方法需具有高素质的教师来完成，教师应不断提高自身的知识水平，以求教学方法的合理化及教学效果的理性化。本文就高校会计教学存在的不足和会计教学改革方法等进行了讨论。 　　关键词：高校 会计教学 改革方法 　　会计职业所面临的社会、经济环境将发生巨大变化， 人才市场亦对会计人员提出了更高要求。如何转变观念， 培养新型会计人才以适应新的经济形式值得每一位从事会计职业教育的工作者深思。 　　一、高校会计教学存在的不足 　　1.会计教学改革滞后于会计环境的变革。随着我国的经济体制改革及对外经济交往的深入， 会计环境也随之发生了深刻的变化， 会计教学改革明显滞后于会计环境的变化。社会调查信息表明目前社会招聘的专业数量中会计专业排在第十一位， 应聘数量中会计专业排在第一位， 但招聘企业却招不到合适的会计人才， 人才供需双方出现某种不平衡状态。因为各大企业招聘信息都注明招聘会计岗位要有两年工作经验以上或有会计师资格证的高级会计人员，而且要求应聘的会计人员除了具备会计专业知识外， 更需要具备各项综合能力， 如思维活跃、分析技巧和与人的沟通协调能力等。一个会计专业毕业生达不到这个要求， 毕业就等同于失业。 　　2.实践性教学不能满足对现代会计人才培养的要求。实践性教学是一种理论联系实际的教学方式与方法， 是本科教育培养目标的要求。是实现知识向能力转化的有效途径。会计属于技术性较强的经济管理类应用学科， 会计专业的课程性质决定了教学必须理论联系实际。然而， 当前会计学专业实践性教学无论从内容上， 还是从场所、方法及途径上， 以及实践教学效果上， 都不能满足对现代会计人才以强化能力为宗旨的培养要求。 　　3.职业道德教育弱化， 致使会计信息失真， 假账盛行。中国财政部会计信息质量抽查证实， 中国 80%以上企业信息存在不同程度的失真。其中， 假凭证、假账、假报表、假审计、假评估等五假问题尤为严重。这一切， 都与会计从业人员职业道德观念淡薄有关， 而根本原因就在于高校会计专业对会计职业道德教育的弱化和轻视。 　　二、高等会计教育改革方法 　　1.定位会计教育培养目标。会计教育应注重能力素质的培养。这种素质包括心理素质、生理素质、思想道德素质、科技人文素质和专业素质等。专科学校培养会计账、算账、报账的会计人员， 可满足社会对普通会计人员的要求；本科高发展前途是会计财务主管和注册会计师， 还要为专科学校培养会计教师， 也就是说， 培养的是应用型为主的人才；硕士主要是为高校培养教师和适应大型企业集团及政府的经济管理部门要求的国际化会计， 是集学术型和应用型与一身的人才；博士和博士后则主要培养科研人员和高校教师，是学术型人才。 　　2.改革专业设置。我国原来会计学专业划分过细，知识结构单一， 面对着企业经营多元化、集团化的发展， 普遍存在着适应性差和后劲不足的缺陷。这也是会计毕业生在数量上供大于求， 在质量上仍嫌不足的原因。国家教委按照“厚基础.宽口径， 高素质”的培养目标要求， 改革了专业设置， 要求只设一个会计学专业。但有些学校还设置了财务管理专业和注册会计师专业。为了使会计毕业生能适应不同岗位的需要， 可以有所侧重， 如设立财务会计专业方向、财务管理专业方向和审计专业方向等。但不宜有注册会计师专业方向。因为注册会计师资格要通过考试予以认定。再说， 注册会计师只是为民间审计服务， 社会还需要内部审计和政府审计， 显然审计专业方向比注册会计师专业方向涵盖的内容更广泛。 　　3.培养学生的自学能力和创新能力。一是实施案例教学， 开展专题讨论。开展案例教学可以激发学生的探求欲望， 调动其学习的积极性， 培养其职业判断能力、处理问题能力和团体的协作能力。因此， 案例教学在国外已得到广泛的应用。在我国近年来也逐步引起重视， 许多高校编辑出版了案例教学方面的课本， 开始了案例教学方面的实践。进行专题讨论， 可使学生参与到教学工作中， 提高其学习兴趣，师生之间可就理论和实务中的一些问题展开讨论， 由教师介绍几种流派和做法， 让学生通过查找资料提出自己的观点， 并在课堂上进行交流讨论， 以培养学生的表达能力、思维能力、分析能力和创造能力， 还可做到教学相长。也可以邀请实务工作者和学生一起进行讨论， 增进学生对会计工作性质的了解， 培养他们对本专业的兴趣。二是开展模拟教学， 丰富学生的知识体验。通过模拟实验， 可培养学生的观察能力和动手能力， 增加学生的知识体验， 加深其对相关会计知识