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教育学 第七章 课程 课程概述 课程的定义 定义 从广义上讲，课程是指学生在学校过的全部经验。 从狭义上讲，课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 意义和作用 课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证 课程是教授教和学生学的依据，是联系师生的纽带 课程是教学方法的选择，教学组织形式的确定，教学手段的应用根据 课程是国家对学校进行教学检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准 制约学校课程发展的主要因素 社会生产力 影响着学校课程的门类 影响着课程内容的广度和深度 对课程的发展具有间接性：通过政治经济制度的发展、文化与科技进步等中介起作用。 政治经济制度 占统治地位的阶级意识决定着课程的管理和方向 政治经济制度通过一定的社会的教育宗旨和培养目标，影响着课程内容，范围和有关思想、道德课程的设立 政治经济制度对课程的影响就间接性，它规定着科学技术和社会意识形态等在学校课程的反应 文化与科学技术 因文化不同，各国的特点不同。道德教育是一门重要的课程。 科学技术的进步直接影响着课程的门类、内容和结构 科学技术影响着课程的程度，取决于教育与生产劳动的结合程度 科学技术对课程的影响，受社会政治经济的制约 受教育者身心发展的需要及特点，影响着课程的门类、程度和编排形式等。教材的编写要做到学科的逻辑顺序和学生的心力顺序统一。 课程理论，对课程的制定起着理论上的指导作用。? 分类 按组织核心分 学科课程 含义 从各门学科中选择部分内容，不同学科彼此分立安排其顺序、学习时间和期限 课程的分类 按组织核心分 学科课程 特点 从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位 以知识的逻辑体系为中心编制课程 重视理论知识，强调把各门科学中的基本概念，基本原理，规律和事实教给学生。 优缺点 优点是能在短时间内把各门学科的基本原理教给学生，使学生系统地掌握和继承人类经过实践活动、科学探索所取得的经验和科学认识。? 缺点是不能完全照顾学生的需要和兴趣，不利于学生社会生活各方面能力的培养和发展，同时，学科分得过细，不利于学生综合地把我世界的联系。 活动课程 含义 儿童自己组织的一系列活动，从而来学习获得经验、解决问题、锻炼能力 特点 从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位，经验本位 以儿童的心理发展顺序为中心编制课程 主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。 优缺点 优点是重视课程要适合学生的兴趣、需要，注意教材的心理组织，能够激发学生活动的积极性、主动性，对于发展学生智力，培养能力，很有效果。 缺点主要是学生获得的知识缺乏系统性、连贯性，不利于传播人类文化遗产。 综合课程 含义 打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上的学科领域构成一门学科 特点 综合课程论倡导的综合课程可以说是学科课程的一种改进类型，仍有学科课程的性质。 优缺点 优点在于它有利于促进知识综合化，租金课程内容的更新，密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。? 缺点主要是教科书的编写较为困难，只专不博的教师很难胜任综合课程的教学。 形式 融合课程；广域课程；核心课程 课程的分类 按课程的存在形式及其地位 显性课程 含义 特点 隐形课程 含义 “潜在课程、隐蔽课程”最早由美国杰克逊在1966年提出 包括：学校的物质环境；学校班级中长期形成的制度与非制度文化；学校中的人际关系 特点 影响方式的无意识性；空间的广泛性；内容的全面性。 按学生学习选择的自由度 必修课程 含义 学生必须学习的课程 特点 统一性；强制性 选修课程 含义 学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习的课程。 特点 选择性；多样性 管理制度角度 国家课程 含义 由中央教育行业机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育行政机关，是一级课程 特点 强调课程内容的一致性、共同性和法制性，只实施上具有强制性。 地方课程 含义 由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属于二级课程 特点 区域性；本土性 学校课程 指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统的评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，又称校本课程。 课程设计 概念 是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化的活动。 包括课程计划的设计、学校课程标准的设计以及教材的设计（宏、中、微观）。 三因素 社会、学生、知识 设计模式 学科中心设计 最流行的课程设计，本质特点是以知识为中心，关注的知识是按照一定的逻辑组织起来的