人教版高中工语文必修教材介绍.pptVIP

SPLS Templates SPLS Templates 一、整套教材编写依据 二、整套教材特色：稳中有变 三、语文①介绍 四、语文②介绍 一、整套教材编写依据 1 以《课程标准》为主要依据，体现《课程标准》的精神； 《课程标准》课程的基本理念（一）：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 “语文素养”包含哪些方面的内容？ 巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。 课程的基本理念（二）：注重语文应 用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 课程的基本理念（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 2 吸收初中语文教材编写中的经验教训； 3 吸收近几年对初中语文课程标准、教 材、教学的反思； 4 和初中语文教材衔接。 二、整套教材特色：稳中有变 “稳” 1 体例： （1）《课程标准》“课程目标”分两方面： “阅读与鉴赏”“表达与交流”；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。 （2）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单 元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。 “生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活实际，要与社会生活相联系。这一理念无疑是正确的，是现代百年语文教育经验教训的总结。但这一理念在实际执行中似乎走了样，走向了“泛语文化”。我概括为三句话：在主题活动中语文被边缘化、模糊化；在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；在语文教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构中。 ——李海林 2 选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教 育。 “变” 1 《课程标准》课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类（见下页） 2 表达交流包括写作、口语交际 每次写作包含“话题探讨、写法借鉴、写作练习”三部分，一个话题贯穿始终。 *话题探讨：引入情境、开拓思路 *写法借鉴：以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识 *写作练习：围绕同一个话题，从不同角 度，设计4-5道练习题目。 同现行高中教材比较、同初中课程标准教材相比较 3 口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。 4 梳理探究（15个专题） *优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、古代文化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有趣的语言翻译 其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余专题侧重探究 与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范围窄，与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另外查找资料 三、语文①介绍第一单元（中国新诗） 教学重点： 1、重视朗读 2、体会情感 3、分析意象（形象） 4、适当注意诗歌的手法（形式上的特征） *《沁园春 长沙》：景物描写，感慨、豪情 *《雨巷》：情感、意象、手法（分行、分节、重叠、联绵词、重复、排比） *《再别康桥》：情感、景物描写、手法（句式整齐、重叠、重复） *《大堰河——我的保姆》：情感、“大堰河”的形象、手法（生活片断实录、第三人称和第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒情交织） 第二单元（古代叙事散文） 教学重点 1 积累常用文言实词、虚词、文言句 式。 2 了解事件发展过程，注意细节，把握人物个性。 3 对历史人物作评价。（结合练习题目进行。） *《烛之武退秦师》古汉语以单音词为主、《荆轲刺秦王》古今词义的不同、《鸿门宴》词的活用 *《荆轲刺秦王》太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王贪残怯弱、秦舞阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智 *《鸿门宴》鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端，虽是开端，从中体现出来的人物的个性，却在一定程度上预示了这场斗争的结果。 * 司马迁把项羽当作悲剧英雄来描写，他评论项羽：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。这次宴会全过程即提示了项羽的