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浅谈在新课程教育教学实践中的行动研究与探索 教师在新课改教学实践中，认识和理解教学目标越全面，越清楚，那么，教育，教学活动将进行得越顺利，对教育过程，方法的选择将越成功，也能越顺利地使学生养成自主学习的习惯。 一．更新教育观念是落实新课改教学实践的关键 课程改革的宗旨是更新教师的观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；坚定不移地推进教学方式和学习方法的转变；致力于教学管理制度的重建，使长期以来一直困扰着我们教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，教学实践中，过于强调学生接受学习，死记硬背机械训练的状况普遍存在的问题。所以教师要废止旧教案，写真实教案，做到用心教书，因材施教，做到同点备知识与技能，不同点备学生，以人为本，因人施教，改掉过去教师讲授，换成师生互动的教学过程与方法。做到课前创设情境，课内互动平等交流，课后延伸扩展知识，巩固练习层次性，实践性，学科整合创新性。在学科教案教科书上齐用，知识点在书上画，教学设计重过程方法。具体要作到更新观念，转变教学行为；摆脱传统束缚，寻求教学创新。实行教学民主，课堂多维合作；鼓励学生大胆质疑，培养创新思维；面向全体学生，重视个性发展。 我在课改中力争做到“三个转变”。一是由传授者转变为促进者，引导者；二是教向学方面转变，狠挖学生发散思维，开发智力点；三是以教定学向重结果重过程方面转变，培养学生良好的学习习惯。改正过去教师讲的多生活动少，一问一答多，照本宣科多，发散思维少的教学模式。教师与学生民主互动，提倡不懂就问，学生自己发现问题，发表不同见解，允许重答重想，师生合作。明确新课程是教师，学生，教材合一。新教学观念是师生合作、平等、互动，在教学中突出知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的新课程理念。 二．研究与探索新理念是落实新课改教学实践的过程 课改新理念的学习使我这工作二十多年的教师茅塞顿开。现在回想反思起来，真正感觉到教法与学法不同，如我教《田忌赛马》一文，写的是有关人生智慧的故事。文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学思维方式，该文语言平实，说理透彻，是不可多得的精品课文，也是在公开课上大家耳熟能详的一篇老课文。从我上班以来，前后执教多次，每一阶段都因教学理念的不同而有不同的教学效果。它就像一串串脚印，见证着我在实践中的探索，反映了我在小学语文教学改革征途中走过的历程。 第一次教《田忌赛马》的教学设计大致分为四部分： 1.导入课文，介绍文中人物及相关历史背景。 2.教师范读课文，指导学生学习生字新词，归纳课文内容。 3.学生自读课文内容，弄清两次赛马过程。 4.归纳文章的中心思想。 那时我非常重视教学导语，过度语，总结语的设计，每次备课都要反复推敲台词，烂熟于心。课堂上我时而提问，时而讲解；学生时而回答、时而倾听。讲到生动之处我慷慨激昂，学生也群情振奋。教学过程中，我千方百计的诱导着学生，钻到我预先设计好的答案中，来个“请君入瓮”。最后师生“不谋而合”、“圆满”完成教学任务，听课教师评价我讲的很精彩。 现在看来，那时课堂气氛虽热热闹闹，但学生缺少自主，我也自主全无，充其量是教案的忠实执行者罢了。教师“一相情愿”，突出了“教”的地位，忽视了“学”的作用，一味牵着学生鼻子走，学生被动的听讲，课堂上出现了一种虚假的表面繁荣。我的教学过程和学生的学习过程都是对教材的解读，教材，教参是课堂的“最高主宰”，教案是“上帝”的化身。在这样一种状况下，我和学生都是对教材膜拜的“臣民”、自然“心无旁骛”的读解教材。 随着新课改的学习，我的课堂教学也发生了“质”的变化。我在学习和实践中领悟到：教学既要凭借教材，又不能囿于教材；为达成教学目标，要充分发挥教材的“例子”作用，要对教材做适当的重组拓展和延伸。课堂教学中，我不再对教材进行类似外科手术似的逐句逐段的梳理，而是变老师提问为学生质疑问难，变老师设计教学流程为师生共同梳理疑问，最后围绕几个问题开展学习活动。由于问题是学生提出来的，我无法再牵着学生鼻子走，课堂上我注意力分配从以教案为中心转向了以学生为重心。 教学步骤大致如下： 教师确立三维目标，本文教学的重点难点，教学准备（师生各自准备教具，学具）。教学流程分三部分：教学内容、教师活动、学生活动。教学内容包括：创设情境导入新课；师生合作学习；师生总结探究。教学时，我让学生看书质疑，师生共同梳理疑问，确定教学目标。以疑问产生为开端，以疑问解决为过程，以新疑问的产生迁移至课外，收到了良好的教学效果。如果说“以学定教”确保了学生的主体地位，那么“以读为导”则确保了教师主导作用的发挥。在教学过程中，我以学生质疑问难产生的问题为“经”，以读书实践活动为“纬”，引导学生反复读