高丽：师生沟通的心理学艺术解析.ppt

教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的以对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。然而，在我们的现实师生关系中却存着种种问题。 学生给老师的一封信 《老师，您听我说》 作者：朱秉欣（台湾） 老师，您听我说 亲爱的老师： 知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。 （1）老师，我希望你常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。 （2）老师，请您不仅仅教书，而更是教我们做人。 （3）老师，请您也把我当人看待，而不仅是记分簿上的一个号码。 （4）老师，请您不要单看我的成绩，请您更要看我所作的努力。 （5）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力。 （6）老师，不要期待我只喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。 （7）老师，请辅助我学习自己思考自己判断，而不仅背诵答案。 （8）老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只有您肯听我，我才能向您学习听别人。 （9）老师，只要您保持公正，您对我尽可严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您的严格。 （10）老师，尤其在同学前，请别笑我，这样您会伤我也会让我恨您。私下的一句温柔的劝告，对我更加有效。 （11）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜使我难堪。 （12）老师，在教室内，不要把另一位同学当做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。 （13）老师，请您也记着，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？ （14）老师，您也需要学：您不学我怎能从您那里学到更新的东西。 最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。 敬爱您的学生 思考： 你认为这个学生的要求过分吗？ 如果您的学生跟您提出这些要求，您会不会接受呢？ 一份关于中学生心理状况的调查报告显示 1.当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉； 2.在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。 一、了解和认识学生，掌握学生心理特点 二、树立正确学生观，尊重、理解学生 三、掌握沟通技巧，善于与学生交往 一、了解和认识学生 真正的认识并不只是记住他的名字和长相，更重要的是深入他的内心，知道他喜欢什么，讨厌什么，他的性格是怎样的，他的兴趣何在，以及他背后的那片天地等等。 初中生心理发展特点 1.自我意识高涨 第一次飞跃：0-3岁 第二次飞跃：青春期 初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。 “我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，对这种倾向烦恼和憧憬。 极度自我欣赏。例如，男生会站在镜子前面伸展自己的胳臂，欣赏自己逐渐发达的肌肉；女生会花很多时间试用不同的化装品、头发式样及衣服等，他们都希望能给那些关注自己的人一个极好的印象。 开始记日记： 侧重于阐发自己的体会和感受；真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要；视为绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。 敏感多疑： 当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么…… 2.反抗心理 反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。 这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。 原因： 自我意识的突然高涨，追求独立和自尊 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识强烈，反对干涉和控制 3.情绪表现的矛盾性 在初中生的情绪表现中，也充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。容易冲动，情绪不稳定。 1. 强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 2. 情绪的可变性和固执性共存 3. 内向性和表现性共存 4.人际交往上的特点 进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。 进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。 5.心理发展的矛盾性 初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。